Fraccciones Equivalentes

Mediación y estrategias pedagógicas con el uso y apropiación de Tic

ALEXI MANUEL MONTERO SANTIAGO

Matemática: teoría y práctica, una Historieta basada en la herramienta Pixtón.

OSCAR ALONSO CASTAÑEDA TOLEDO

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
MÁSTER EN PEDAGOGÍA DE LAS TIC
RIOHACHA
2012

 Introducción
Las matemáticas han sido un problema para nuestros estudiantes en toda la historia dela educación, solo un escaso porcentaje de ellos aprueban esta asignatura sin ninguna
dificultad, mientras que otros solo sienten apatía y desinterés por ella. Pero porque
ocurre esto? Muchos le atribuyen este inmensurable problema a los abstractos de esta
ciencia, ya que ella requiere un nivel de imaginación, para poder entender muchos
conceptos. Esta dificultad del aprendizaje de lamatemática denominada “Discalculia” “se
refiere a la incapacidad de realizar operaciones de matemática y aritmética.”1
 Justificación.
La pregunta clásica de nuestro estudiante en matemática siempre es la misma, “profe
para que me sirve esto” y desafortunadamente muchos de nuestro docente tienen la
misma respuesta “algún día te darás cuenta para que”. Y ese algún día puede ser hoy
mismo.Entonces darle significado a lo que se esta aprendiendo debe ser unos de los
objetivo primordial de la educación.
 Titulo de la historieta : Matemática: teoría/practica “fracciones equivalentes”
 Objetivo Concreto de la Historieta.
La Noética y la semiótica deben estar unidas como lo afirma Fandiño (2009) cuando
cita textualmente “Tomado prestado del mismo Duval: no hay Noética sin semiótica” 2.Los conceptos en matemática (Noética) deben ser representados por símbolos
(semiótica), esto es necesario en la educación básica y media, para si dotar de
significado la parte conceptual. Es poder darle un verdadero sentido a lo que se esta
aprendiendo.
Como lo aprendido si se puede aplicar a la cotidianidad de la vida, mostrar una
matemática con alma.
http://Pixton.com/mx/:0z39xhxi (1)http://Pixton.com/mx/:yk5c6o8d (2)
http://Pixton.com/mx/:2nukwvgm (3) http://Pixton.com/mx/:kksu22pr (4)
http://Pixton.com/mx/:yh65id16 (5) http://Pixton.com/mx/:4mkhemth (6)
 Objetivo del Curso
Poder responderle a nuestro estudiante su pregunta clásica ¿para que me sirve eso
profe? No necesariamente las matemáticas le servirá aquellos estudiantes que elijan
una carrera técnica, tecnológicao profesional, nuestra vida esta llena de problemas y en
la mayoría de ellos existe la palabra matemática. En este caso en particular se tiene un
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http://psicopedagogiainteractiva2010.blogspot.com/2011/03/dificultad-para-el-aprendizaje-de-la.html
Las fracciones, Aspectos conceptuales y didácticos Martha Isabel Fandiño Pinilla(2009)

tema de mucha relevancia y que ocupa un altoporcentaje en todo el ciclo de bachillerato.
Los números racionales y el tema específico de “fracciones equivalentes”.
 Publico Objetivo a quien va dirigido la Historieta
Este tema esta dirigido a estudiantes de quinto de primaria en adelante, pero
específicamente sexto y séptimo de bachillerato donde los números racionales alcanzan
su mayor definición y extensión en todas sus formas, como: partede todo, porcentaje,
como cociente, como operador y sus distintas operaciones entre ellas la que se
representa en la historieta. “Fracciones equivalentes”
 Mediación Pedagógica Utilizada para la elaboración del curso.
A pesar que la magistralidad presencial en la clase de matemática es un fac tor principal
todavía en el siglo XXI, no podemos desconocer otros fa ctores que le pueden aportara
un mejor desarrollo del aprendizaje de las matemáticas como son:
a- Darles a los conceptos matemáticos explicaciones reales, y una manera de ayudar
es con la técnica activa ABP, Aprendizaje basado en problema. Aprovechando qu e a lo
largo de nuestras vidas se presentan dificultades, problemas a cada momento , que
bueno seria involucrar a nuestros estudiantes en estos casos, dándole la...