Frostig

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Las funciones del Psicologo dentro del Equipo de Atención Básica son de apoyo a la integración educativa en sus distintos aspectos, contando con la colaboración de los Equipos Docentes de los Centros Educativos y los Equipos de Orientación de las zonas. Nos referimos a:

- Evaluación de las necesidades educativas especiales,

- Intervención psicopedagógica con los alumnosDeficientes Visuales Graves y Ciegos,

- Apoyo al profesorado itinerante que interviene con esos alumnos.

Estas funciones se especifican, fundamentalmente, en las siguientes tareas:

1. Valoración del Funcionamiento Visual:

Es la evaluación que se realiza a niños con resto visual, tratando de poder determinar cómo utilizan su visión residual y diagnosticar así si ésto está o no influyendoen el proceso de aprendizaje.

Dicha evaluación parte de la información recabada por la Trabajadora Social, que se complementa con la que se obtiene mediante:

a) Entrevista con la familia; donde se recogería información sobre aspectos como: datos personales del alumno, datos familiares, ambientales, clínicos, del desarrollo, escolares y observaciones de interés acerca de la deficienciavisual.

b) Entrevista con el profesor de aula o profesor-tutor; mediante la que pretendemos obtener datos sobre aspectos y conductas fácilmente observables y que consideramos fundamentales para reconocer el comportamiento visual del niño, por ejemplo, posición que adopta el niño, cómo mira los objetos, si discrimina colores, cómo se desplaza, etc.

c) Observación directa del alumno; con ellatratamos de corroborar la información obtenida por el profesor, además de comprobar cómo el niño usa su visión (la central, la periférica, su direccionalídad visual, la visión cromática,...), y cómo su deficiencia influye en la lectura, la escritura y, en general, en las distintas materias escolares.

d) Y mediante la aplicación de una serie de pruebas específicas como son:

— La Escala deEficiencia Visual, de Natalie Barraga. Esta prueba consta de 48 items cuyos gráficos van disminuyendo en tamaño y aumentando en complejidad. El principal propósito de la prueba es determinar el grado de eficiencia visual con el que los niños pueden funcionar aun teniendo un déficit visual.

— El Procedimiento de Valoración Diagnostica (PVD), correspondiente al Programa para el Desarrollo de laEficiencia en el Funcionamiento Visual, de Natalie Barraga. Se desarrolla a partir de la Escala de Eficiencia Visual y se emplea para evaluar el desarrollo visual y la habilidad en determinadas tareas. Los resultados obtenidos en el PVD permitirán elaborar el programa de estimulación visual que se materializará con el alumno.

— Test para el Desarrollo de la Percepción Visual, de MarianneFrostig. Pretende recoger información sobre las cinco áreas perceptivas que influyen directamente en la capacidad de aprendizaje y que son coordinación viso-motora, figura-fondo, constancia perceptual, posición en el espacio y percepción de las relaciones espaciales.

— Y/o Lista de Control del "Proyecto de Adiestramiento Perceptivo-Visual de niños ciegos y videntes parciales de 5 a 11 años. Miray Piensa". Este instrumento valora el funcionamiento visual de un niño en unas habilidades concretas. Incluye pruebas que permiten obtener información a partir de tareas con objetos tridimensionales y bidimensionales.

Con la información obtenida se podrán determinar las necesidades educativas derivadas del déficit, y, en concreto, elaborar el programa de estimulación visual adecuado a cadaniño, al cual será llevado a cabo por el profesor correspondiente.

2. Valoración Psicopedagógica.

" Se entiende la evaluación psicopedagógica como un proceso de recogida, análisis y valoración de la información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje (profesorado, alumnado, contenidos y su interacción en el aula), para identificar las...
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