Fuentes de acualizacion docente
Páginas: 8 (1927 palabras)
Publicado: 6 de diciembre de 2011
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTINUA
PROGRAMA DE APOYO A LA TITULACIÓN
MODULO I
NOVIEMBRE DE 2011
ESQUEMA DE TRABAJO Y FUENTES DE INFORMACIÓN
Alumno: José Luis Rodríguez Cortés
No. Cuenta: 9928803-5
Revisión crítica al proceso de profesionalización docente. Impartición del: Curso-Taller. Competencias básicas del docente en educación básica en servicio(Primaria). Noviembre de 2010 - Febrero de 2011
El trabajo que se pretende desarrollar es una propuesta al proceso de profesionalización docente en servicio de educación primaria. Se presentara un análisis crítico producto de la impartición del: Curso-Taller. Competencias básicas del docente en educación básica en servicio (Primaria), llevado acabo de Noviembre del 2010 a febrero del 2011.Dicha reflexión toma en cuenta las prácticas y experiencias de los maestros frente a grupo, retoma estrategias y situaciones didácticas, relaciona la teoría y práctica docente, revisa la aplicación de la teoría en el contexto en el que trabajan los docentes. Además esta relacionada con con cursos de actualización y capacitación de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB).
Se impartió paramás de 800 maestros frente a grupo en proceso de basificación y se llevo acabo en las regiones Ecatepec y Tecámac del Valle de México pertenecientes a Servicios Educativos Integrados al Estado de México (SEIEM).
Fuentes de información:
Hemerografía
Barraza Macías, A. (2007). Formación docente en una conceptualización comprehensiva y un enfoque de competencias. Innovación educativa. 7(40), 27-47. SERIUNAM: Biblioteca Central. UNAM.
Bernáldez Reyes, M. E. (2004). El maestro en América Latina. Su formación inicial. Revista mexicana de pedagogía. (75), 19-24. SERIUNAM: Hemeroteca Lat. Ame. DGB. UNAM.
Castro, H. (2010). Formación de maestros y maestras: rostros del pasado que permanecen y reconfiguran la profesión docente. Revista latinoamericana de ciencias sociales, niñez yjuventud. 8 (1), 557-576. CLASE: http://revistaumanizales.cinde.org.co/index.php/Revista-Latinoamericana/article/view/68/26
Chocarro et al. (2007). Nuevas orientaciones en la formación del profesorado para una enseñanza centrada en la promoción del aprendizaje autorregulado de los alumnos. Estudios Sobre Educación. (12), 81-98. ERIC-EBSCO:http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=ehh&AN=25931090&lang=es&site=ehost-live
Galvis Panqueva, A. (2008). La PIOLA y el desarrollo profesional docente con apoyo de tecnologías de información y comunicación - TIC. Tecnología y comunicación educativas. 22 (46), 58-86. CLASE: http://132.248.9.1:8991/hevila/Tecnologiaycomunicacioneducativas/2008-09/vol22/no46/5.pdf
Herrera Maas, R. (2001). La integración educativa y la actualizacióndocente. Revista mexicana de pedagogía. 12 (57), XII-XIII. SERIUNAM: IISUE. UNAM.
Jiménez Lozano, L. (2003). La reestructuración de la escuela y las nuevas pautas de regularización del trabajo docente. Revista mexicana de investigación educativa. 8 (19),603-630. CLASE: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=14001903&iCveNum=570
López y Mota et al. (2004). ¿Cambian loscursos de actualización las representaciones de la ciencia y la práctica docente? Revista mexicana de investigación educativa. 9 (22), 699-719. CLASE: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=14002208&iCveNum=1245
López Ramírez y Camacho Norzagaray (2001). La profesionalización de docentes: una tarea inconclusa. Revista mexicana de pedagogía. (60), 16-22. SERIUNAM: IISUE.UNAM.
López Tinajero, N. (1999). Los centros de maestros en Japón. Una alternativa para asegurar la actualización permanente de los docentes. Revista latinoamericana de estudios educativos. 29 (1), 93-116. CLASE: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=27029104&iCveNum=1096
López de Tkachenko, G. (2005). Competencias del docente para el siglo XXI. Universitas 2000. 29...
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTINUA
PROGRAMA DE APOYO A LA TITULACIÓN
MODULO I
NOVIEMBRE DE 2011
ESQUEMA DE TRABAJO Y FUENTES DE INFORMACIÓN
Alumno: José Luis Rodríguez Cortés
No. Cuenta: 9928803-5
Revisión crítica al proceso de profesionalización docente. Impartición del: Curso-Taller. Competencias básicas del docente en educación básica en servicio(Primaria). Noviembre de 2010 - Febrero de 2011
El trabajo que se pretende desarrollar es una propuesta al proceso de profesionalización docente en servicio de educación primaria. Se presentara un análisis crítico producto de la impartición del: Curso-Taller. Competencias básicas del docente en educación básica en servicio (Primaria), llevado acabo de Noviembre del 2010 a febrero del 2011.Dicha reflexión toma en cuenta las prácticas y experiencias de los maestros frente a grupo, retoma estrategias y situaciones didácticas, relaciona la teoría y práctica docente, revisa la aplicación de la teoría en el contexto en el que trabajan los docentes. Además esta relacionada con con cursos de actualización y capacitación de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB).
Se impartió paramás de 800 maestros frente a grupo en proceso de basificación y se llevo acabo en las regiones Ecatepec y Tecámac del Valle de México pertenecientes a Servicios Educativos Integrados al Estado de México (SEIEM).
Fuentes de información:
Hemerografía
Barraza Macías, A. (2007). Formación docente en una conceptualización comprehensiva y un enfoque de competencias. Innovación educativa. 7(40), 27-47. SERIUNAM: Biblioteca Central. UNAM.
Bernáldez Reyes, M. E. (2004). El maestro en América Latina. Su formación inicial. Revista mexicana de pedagogía. (75), 19-24. SERIUNAM: Hemeroteca Lat. Ame. DGB. UNAM.
Castro, H. (2010). Formación de maestros y maestras: rostros del pasado que permanecen y reconfiguran la profesión docente. Revista latinoamericana de ciencias sociales, niñez yjuventud. 8 (1), 557-576. CLASE: http://revistaumanizales.cinde.org.co/index.php/Revista-Latinoamericana/article/view/68/26
Chocarro et al. (2007). Nuevas orientaciones en la formación del profesorado para una enseñanza centrada en la promoción del aprendizaje autorregulado de los alumnos. Estudios Sobre Educación. (12), 81-98. ERIC-EBSCO:http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=ehh&AN=25931090&lang=es&site=ehost-live
Galvis Panqueva, A. (2008). La PIOLA y el desarrollo profesional docente con apoyo de tecnologías de información y comunicación - TIC. Tecnología y comunicación educativas. 22 (46), 58-86. CLASE: http://132.248.9.1:8991/hevila/Tecnologiaycomunicacioneducativas/2008-09/vol22/no46/5.pdf
Herrera Maas, R. (2001). La integración educativa y la actualizacióndocente. Revista mexicana de pedagogía. 12 (57), XII-XIII. SERIUNAM: IISUE. UNAM.
Jiménez Lozano, L. (2003). La reestructuración de la escuela y las nuevas pautas de regularización del trabajo docente. Revista mexicana de investigación educativa. 8 (19),603-630. CLASE: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=14001903&iCveNum=570
López y Mota et al. (2004). ¿Cambian loscursos de actualización las representaciones de la ciencia y la práctica docente? Revista mexicana de investigación educativa. 9 (22), 699-719. CLASE: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=14002208&iCveNum=1245
López Ramírez y Camacho Norzagaray (2001). La profesionalización de docentes: una tarea inconclusa. Revista mexicana de pedagogía. (60), 16-22. SERIUNAM: IISUE.UNAM.
López Tinajero, N. (1999). Los centros de maestros en Japón. Una alternativa para asegurar la actualización permanente de los docentes. Revista latinoamericana de estudios educativos. 29 (1), 93-116. CLASE: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=27029104&iCveNum=1096
López de Tkachenko, G. (2005). Competencias del docente para el siglo XXI. Universitas 2000. 29...
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