FUNDAMENTOS DEL CURRICULO

Los Fundamentos del
Currículo
Jaime Ortiz Vega
Los fundamentos del currículo podemos clasificarlos en históricos,
filosóficos, psicológicos y sociológicos. El énfasis que se le dé a uno o varios de
ellos determinan el o los enfoques curriculares a seguirse.

Fundamentos Históricos:
La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la
tradición constituye un factor devital importancia en el campo de la educación y
ejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. Muchos
conceptos contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores,
han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia.
La educación de la Grecia de los siglos VII y VI A.C., estaba destinada a
contribuir al bien público, o sea al bienestar de la sociedad.Esparta y Atenas
pretendían a través de la educación el entrenamiento y la educación de soldados
fuertes y valerosos y de ciudadanos leales profundamente compenetrados con la
moral vigente. En el siglo V A.C., la educación superior estaba integrada
esencialmente por la retórica y la filosofía. En Alejandría, el currículo
universitario incluía también matemáticas y otras disciplinascientíficas. Existía
cierta tendencia a la especialización. La filosofía, por ejemplo, se dividía en
astronomía, geografía y matemáticas.
Sócrates, Platón y Aristóteles, quienes contribuyeron al desarrollo de la
filosofía, estudiaron aspectos de la educación, tales como sus contenidos, formas
y factores determinantes. Sócrates estableció elevadas normas morales y éticas
que pusieron de manifiesto launiversalidad y la naturaleza moral del
conocimiento, así como la capacidad del hombre para pensar y analizar la
experiencia. Platón concebía el objetivo de la educación como determinante de
la clase social a que cada hombre pertenecía y que lo preparara para que se
desarrollara dentro de ella. Las tres clases eran filósofos, soldados y
trabajadores. Aristóteles fundó su Escuela Peripatética,donde a través del
método inductivo llevaba a los estudiantes a definir las ideas y los conceptos de
manera concreta.

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La educación romana tenía como objetivo inculcar la moral y las virtudes
sociales necesarias para el mantenimiento de las leyes, las costumbres y la
religión. Luego que los estudiantes completaban su educación elemental
pasaban a la escuela de humanidades donde estudiabanla lengua y la literatura
latina y griega, historia, geografía, mitología y ética. Las escuelas de retórica
preparaban a los jóvenes para ejercer el derecho o la vida pública. En ésta
aprendían gramática, retórica, lógica y literatura. Los romanos desarrollaron el
Trivium y el Quadrivium, o sea de las siete artes liberales. El Trivium consistía
de gramática, retórica y lógica y el Quadriviumlo formaba la aritmética, la
geometría, astronomía y música. Entre las especialidades que se enseñaban en
la Universidad de Roma estaba derecho, medicina, arquitectura, matemáticas,
mecánica, gramática, y retórica.
El currículo de la educación cristiana reflejaba
la cultura y los ideales griegos, romanos y
hebreos. A las siete artes liberales, se le
agregaron la filosofía, y la teología.Durante el Renacimiento se manifiestan
nuevas exigencias sociales. Al mejorar la situación
de las masas, éstas necesitaban aprender a leer y
a escribir, pero estas habilidades tenían que
adquirirlas en la lengua vernácula, que era la única
que conocían. El lenguaje vernáculo se convierte
en el medio de enseñanza. Las demandas
intelectuales de la época las satisfacen las escuelashumanistas. Su currículo se basaba en el estudio
del hombre. Lo fundamental de la enseñanza lo
constituían la lengua y la literatura griega y latina.
Además, incluía moral, declamación y composición,
deportes, juegos y danzas. El currículo
universitario sufrió la influencia de estos procesos,
reflejándose en la creación de facultades de arte,
derecho, medicina y teología.
Las escuelas vernáculas...