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Documento de Trabajo Serie Didáctica La Reforma Educacional: Calidad, Equidad e Igualdad en el Proceso Educativo.
Autora: Carla Vidal Aiach

I.

Una aproximación al estado actual de la educación chilena

La educación es uno de aquellos temas que resultan extremadamente sensibles para cualquier sociedad. Esto es así por la trascendencia de la materia tanto para los individuos como para lacomunidad, porque lo que indudablemente subyace a cualquier cambio o reforma en este sector es la concepción que se intenta plasmar en la formación de un nuevo individuo así como un modelo de sociedad al cual se pretende llegar. Sin duda al plantear el tema de las transformaciones en el campo de la educación se está enfatizando no sólo en el mejoramiento cuantitativo de ésta sino que a la vez, losvalores que se pretenden forjar dándole un sello particular. De ahí que cuando los gobiernos anuncian reformas en la educación, diversos sectores presentan sus argumentos defendiendo las distintas concepciones que existen sobre el tema. A comienzos de la década del noventa se origina un interesante debate que tiene como objetivo central discutir sobre el estado de la educación chilena. Ladiscusión se centra a partir de una serie de elementos que apuntan en primer lugar a lograr una mejora sustentable de la calidad de la educación, y segundo, a iniciar un proceso de modernización de ésta. Las deficiencias observadas en este sector responden a un desfase entre las necesidades sociales actuales y la organización escolar. La importancia de la educación está dada por su capacidad de conservar yreproducir la cultura social, pero a la vez deben incluirse en la cultura escolar los inevitables cambios que se producen en la sociedad. Por consiguiente, “parece indispensable tomar contacto con la sociedad actual, para reevaluar los aspectos culturales centrales y renovar la 1 vinculación entre educación y sociedad” . Las autoridades educacionales prestaron mayor atención a las prácticasescolares presentes en nuestro sistema educacional y a partir del análisis de éstas fue posible develar qué clase de individuos se estaban formando y si respondían a los patrones actuales que les permitiera insertarse plenamente en la sociedad. Las conclusiones que este estudio arrojó es que el sistema educacional chileno tiende a formar en los alumnos actitudes pasivas y de poco compromiso frente alaprendizaje y al entorno social. Entonces, “podríamos pensar que se forma para un mundo en que la creatividad no tiene espacio; en que lo aprendido hoy no tiene validez idéntica durante toda la vida del estudiante; que se forma para una sociedad en que son valores importantes el orden, la jerarquía, el conformismo, la sincronización, la competencia, la subordinación a la autoridad y la estabilidadde las 2 relaciones sociales” . En definitiva, prácticas que poco tienen que ver con el mundo de hoy, en donde “aspiramos a que nuestros jóvenes reciban una educación que los habilite de la mejor forma para enfrentar las complejidades de la vida moderna y al mismo tiempo esperamos que el tipo de instrucción que se entregue contribuya al desarrollo económico y a la configuración de una sociedad 3más equilibrada y justa” . Frente a esta realidad, a partir de los gobiernos de la Concertación, el tema de la educación adquiere un carácter prioritario producto de la toma de conciencia por parte de las autoridades de la unión entre enseñanza y progreso. Por lo tanto, a partir del gobierno de Eduardo Frei Ruiz-Tagle se pone en marcha un programa de modernización y mejoramiento de la educaciónchilena más conocido como la Reforma Educacional.

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Mena, María Isidora. La Juventud y la Enseñanza Media: Una crisis por resolver. CPU, Santiago.1991 Mena, María Isidora, op. cit. 3 Ibíd.

II.

La Reforma Educacional de los Gobiernos de la Concertación.

2.1 Antecedentes En 1990 la educación nacional exhibía logros de importancia en la cobertura, en el aumento de la escolaridad...
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