futurismo

Futurismo en la Educación

Knight, George R.
Filosofía y educación cristiana.
Adaptación y resumen.


En respuesta a la acelerada explosión del conocimiento y la tecnología, en 1970, Alvin Toffler presentó una nueva dimensión de la teoría educacional en su éxito de librería: Future Shock [El Shock del Futuro].
Toffler dijo “Lo que pasa por educación hoy, aun en la ‘mejor’ de nuestrasescuelas y universidades es un anacronismo sin esperanza”. Notó que nuestras escuelas están operando bajo un conjunto de prácticas y presuposiciones desarrolladas en la era industrial, mientras que la sociedad ha entrado en la edad del super industrialismo. Como resultado, nuestras escuelas están educando a la juventud con un énfasis en el pasado, mientras que ellos viven bajo un orden mundialque se acelera continuamente hacia el cambio.
Toffler dice: Nuestras escuelas van hacia atrás en un sistema que agoniza, en vez de ir hacia adelante, hacia la nueva sociedad emergente. Sus vastas energías se aplican para formar Hombres Industriales chiflados, personas preparadas para sobrevivir en un sistema que estará muerto antes que ellos. Para ayudar a impedir el choque con el futuro,debemos crear un sistema educativo super industrial Y para hacer esto, debemos buscar nuestros objetivos y métodos en el futuro, no en el pasado.
Toffler enfatizó que el sistema educacional debe “general imágenes alternas y sucesivas del futuro”, para que los estudiantes y los maestros tengan algo hacia lo cual dirigir su atención en el quehacer educativo. Los estudiantes deberían examinar futurosposibles, probables y preferibles; mientras estudian el futuro de la sociedad humana y desarrollan la pericia que los llevará como se espera, a un mañana preferible.
En los primeros años de la década de 1990, Toffler estaba todavía propugnando una educación futurista, y también reenfatizando la necesidad de rediseñar los métodos pedagógicos. Tal como él lo veía, a la luz de la nueva información dela tecnología,
… nuestros sistemas de educación masiva son completamente obsoletos. Exactamente como en el caso de los medios de comunicación masiva, la educación requerirá una proliferación de nuevos canales y una vasta diversidad de programas. Un sistema de lata selección tendrá que reemplazar el sistema de baja selección, si las escuelas han de preparar a la gente para una vida decente enla nueva sociedad de la Tercera Ola, para no decir nada de sus funciones económicamente productivas.
Los futuristas no son tan insistentes en su pretensión de que la escuela pueda iniciar directamente el cambio social. El objetivo de los futuristas es ayudar a preparar a la gente para responder al cambio y para hacer decisiones en forma inteligente mientras la humanidad se dirige hacia el futuroque tiene más de una configuración posible. Para hacer esto el futurista debe examinar críticamente el orden social, económico y político actual.
Harold Shane bosquejó un currículo futurista que se centra en las injusticias, contradicciones y problemas en el orden mundial actual. El énfasis curricular y las actividades educativas que sugiere, son similares a los que el reconstruccionismo hapropuesto, y los resultados de ambos sistemas serían, en gran medida, los mismos: desarrollar “un futuro preferible” a través de la educación. Desde esta perspectiva, el futurismo puede verse como una extensión y modificación del reconstruccionismo.


La Pedagogía Crítica en relación con el Reconstruccionismo

Un movimiento educacional estrechamente relacionado con el reconstruccionismo y máslibremente relacionado con el futurismo es lo que se ha llegado a conocer como pedagogía crítica. Además de su herencia reconstruccionista, la pedagogía crítica edifica sobre las ideas de muchos otros movimientos teóricos. Uno de ellos es la escuela del pensamiento social y político conocida como la Escuela de Frankfurt o Teoría Crítica.
La Escuela de Frankfurt, surgida en Alemania en la...