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NOMBRE DE ALUMN@ Ortega Guzmn Karina Nefertari  CONCLUSIONES U OPININ PERSONAL APLICACIN DOCENTE BIBLIOGRAFA La descripcin sistemtica de las situaciones didcticas es un medio ms directo paradiscutir con los maestros acerca de lo que hacen o podran hacer, y para considerar cmo stos podran tomar en cuenta los resultados de las investigaciones en otros campos. La teora de las situaciones aparece entonces como un medio privilegiado, no solamente para comprender lo que hacen los profesores y los alumnos, sino tambin para producir problemas o ejercicios adaptados a los saberes y a losalumnos y para producir finalmente un medio de comunicacin entre los investigadores y con los profesores. El alumno aprende adaptndose a un medio que es factor de contradicciones, de dificultades, de desequilibrios, un poco como lo hace la sociedad humana. Este saber, fruto de la adaptacin del alumno, se manifiesta por respuestas nuevas que son la prueba del aprendizaje. Hemos llamado situacin a unmodelo de interaccin de un sujeto con cierto medio que determina a un conocimiento dado como el recurso del que dispone el sujeto para alcanzar o conservar en este medio un estado favorable. Algunas de estas situaciones requieren de la adquisicin anterior de todos los conocimientos y esquemas necesarios, pero hay otras que ofrecen una posibilidad al sujeto para construir por s mismo un conocimientonuevo en un proceso gentico. Un conjunto de relaciones establecidas explcita y/o explcitamente entre un alumno o un grupo de alumnos, un cierto medio (que comprende eventualmente instrumentos u objetos) y un sistema educativo (representado por el profesor) con la finalidad de lograr que estos alumnos se apropien de un saber constituido o en vas de constitucin. El trmino de situacin a-didcticadesigna toda situacin que, por una parte no puede ser dominada de manera conveniente sin la puesta en prctica de los conocimientos o del saber que se pretende y que, por la otra, sanciona las decisiones que toma el alumno (buenas o malas) sin intervencin del maestro en lo concerniente al saber que se pone en juego. La devolucin es el acto por el cual el enseante hace aceptar al alumno laresponsabilidad de una situacin de aprendizaje (a-didctica) o de un problema y acepta l mismo las consecuencias de esta transferencia. En efecto, no es el silencio del maestro lo que caracteriza las fases a-didcticas, sino lo que l dice. En la devolucin el maestro se despoja de la parte de responsabilidad que es especfica del saber a ensea. El maestro es entonces responsable no solamente de una simpledisciplina aceptable en la clase, sino menos superficialmente, del compromiso persistente del alumno en una relacin a-didctica con el problema La nocin de variable didctica, surgida en el marco de la teora de las situaciones didcticas, fue definida a comienzos de la dcada de los 80, y redefinida ms tarde por diferentes autores, entre ellos el mismo Brousseau. Las situaciones didcticas son objetostericos cuya finalidad es estudiar el conjunto de condiciones y relaciones propias de un conocimiento bien determinado. Algunas de esas condiciones pueden variarse a voluntad del docente, y constituyen una variable didctica cuando segn los valores que toman modifican las estrategias de resolucin y en consecuencia el conocimiento necesario para resolver la situacin. El docente puede utilizar valores quepermiten al alumno comprender y resolver la situacin con sus conocimientos previos, y luego hacerle afrontar la construccin de un conocimiento nuevo fijando un nuevo valor de una variable. La modificacin de los valores de esas variables permiten entonces engendrar, a partir de una situacin, ya sea un campo de problemas correspondientes a un mismo conocimiento, ya sea un abanico de problemas que...