genealogia estudios curriculares

Páginas: 40 (9995 palabras) Publicado: 17 de abril de 2013
PROFESORADO, revista de currículum y formación del profesorado, 2, 2 (1998)

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NOTAS PARA UNA GENEALOGÍA DE LOS ESTUDIOS CURRICULARES EN
ESPAÑA
Juan Manuel Moreno Olmedilla
UNED, Madrid

Introducción
*Toda empresa racional bien estructurada presenta dos caras. Podemos concebirla
como una disciplina, con una tradición comunal de procedimientos y técnicas para
abordar problemasteóricos o prácticos; o podemos concebirla como una profesión,
con un conjunto organizado de instituciones, roles y hombres cuya tarea es aplicar o
mejorar esos procedimientos o técnicas... Una vez que comenzamos a tratar el
desarrollo disciplinario y profesional como aspectos alternativos del mismo proceso...
ya no pueden ser totalmente independientes las dos historias paralelas de la
empresa...;sólo podemos separar la historia interna de la vida de las ideas con
respecto a las historias externas de las vidas de los hombres al precio de una excesiva
simplificación+ (S. Toulmin, 1977: 152-153).
Una caracterización de la identidad específica de lo que Toulmin denomina *empresa
racional+ debe comenzar pues con el reconocimiento de que la compleja dinámica entre
*historia interna+ e*historia externa+ es lo que condiciona y determina el desarrollo de dicha
empresa. La comprensión de la evolución de una disciplina cualquiera no es posible sin tomar
en consideración a las personas que forman su comunidad académica y profesional, a las
instituciones de todo tipo donde se construye su realidad social y a los procesos, también de
carácter social, por los que se generan y transmitennuevos conocimientos dentro de ella. Las
referencias a las dos caras de toda *empresa racional+ son fácilmente reconocibles en los
textos escritos incluso por la propia ortografía; así, por ejemplo, hablamos de la Física y de
los físicos, de la Economía y de los economistas, de la Didáctica y de los didactas y los
profesores. La disciplina lleva mayúscula; la profesión y los profesionales,minúscula.
En el caso del campo de conocimiento al que aquí nos vamos a referir, los estudios
curriculares, esta cuestión no es en absoluto banal. Existe también un Currículum con
mayúscula (como campo de estudio, reflexión y teorización) y un currículum con minúscula
(como realidad práctica y campo de experiencia en el que están implicados diversos tipos de
actores sociales). De hecho, lahistoria del Currículum podría escribirse precisamente como
un largo debate acerca de lo que se entiende como la relación apropiada entre sus dos caras:
entre reflexión y acción, entre sujeto que investiga y objeto que es investigado, entre la
teorización sobre el currículum desde distintos marcos disciplinares por un lado, y la realidad,
la práctica del currículum en la acción, por otro. Elcurrículum con minúscula es obviamente
anterior al Currículum con mayúscula. El currículum comenzó siendo un campo de
experiencia profesional (Caswell, 1966, Bellack, 1969), una responsabilidad o competencia de
quienes tenían que tomar decisiones sobre la enseñanza en las escuelas (Gimeno, 1988), y *es
precisamente la acumulación de experiencia lo que ha ido dando lugar al meta-análisis o
teoría sobreel currículum+ (González Soto, 1989: 143). En definitiva, la praxis curricular es
muy antigua; la praxeología curricular, relativamente reciente. Las páginas que siguen

PROFESORADO, revista de currículum y formación del profesorado, 2, 2 (1998)

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proponen un primer análisis del campo de los estudios curriculares en España desde las
segunda de sus caras, esto es, desde su historiaexterna; de ahí la utilización de la genealogía
como metáfora en el título del artículo.
Una panorámica sobre los orígenes: Los estudios curriculares en Estados Unidos
La teorización sistemática sobre el currículum y su emergencia como campo de
estudio con una identidad diferenciada tiene lugar inicialmente en Estados Unidos, país en el
que ya de manera generalizada se sitúa el origen de...
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