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Planteamiento del problema

En la actualidad a nivel mundial se están generando cambios acelerados, como producto de los adelantos tecnológicos, a su vez que las diversas naciones has sido y son victima de múltiples problemas, tal es el caso de Latinoamérica en donde un alto índice de la población se encuentra inmersa en condiciones de pobreza extrema, marginalidad, desigualdad, violencia,corrupción, deterioro de la salud, del ambiente, de las relaciones internacionales, los perjuicios raciales, perdida de identidad cultural, entre otros, estos son problemas que junto a los cambios acelerados en el ámbito científico y tecnológico han obligado en cierta forma a una reorientación de la educación, por lo que, el sistema educativo de cada nación no puede se ajeno a dicha situación, es porello que surgen las reformas curriculares para dar respuesta a los múltiples problemas sociales y a aquellos relacionados con los avances tecnológicos que afectan significativamente a los procesos educativos.

La educación venezolana se planteó una reforma curricular que respondiese a los requerimientos científicos y tecnológicos venideros en el nuevo siglo a su vez que diera respuesta amúltiples problemas que enfrentaba el sistema educativo tales como los altos índices de repitencia y deserción escolar, exclusión, baja calidad de la educación, poca participación de la comunidad en las actividades escolares, entre otros.

En relación con lo antes mencionado el Estado Venezolano ha propuesto diversos cambios y reformas al sistema educativo, en tal sentido el Ministerio de Educaciónpara el año 1997 en el Currículo Básico Nacional señala que es innegable la necesidad de emprender una profunda transformación en el sector educativo que conduzca a producir verdaderos cambios, planteándose una transformación profunda en el quehacer del docente en el aula de clase.

Para emprender los cambios planteados en la reforma curricular del año 1997 el Ministerio de Educación propusodiversos procesos de capacitación que estaban dirigidos al fortalecimiento personal y profesional del docente como gestor principal que motoriza la reforma curricular, en realidad son los docentes quienes van a protagonizar y a hacer posible la realidad de un cambio en los centros escolares.

Para el año 1999 surge en nuestro país, la propuesta de implementar un proyecto de optimización de lacalidad educativa para la primera y segunda etapa de educación, llamado Escuela Bolivariana, para continuar dando respuesta a los factores tales como, repitencia, deserción y exclusión escolar, desnutrición, bajo rendimiento escolar, pérdida de identidad cultural entre otras, dicha propuesta que transformará a mediano y largo plazo esta realidad, consiste en brindar una educación integral queaborde dichos problemas de manera contextualizada. Por tal motivo la Escuela Bolivariana se caracteriza por una jornada escolar diaria de ocho horas, un currículum que tome en cuenta las características socio culturales del niño, niña y adolescentes, además se propone atender necesidades nutricionales a través del Programa de Alimentación Escolar (PAE) y de salud de los estudiantes.

Paradesarrollar de una manera satisfactoria este proyecto el docente actual debe ser poseedor de creatividad, conocedor de su entorno crítico, con mística, con visión de futuro, voluntad de servicio, comprometido con una base sólida de valores sociales, ajustados a la realidad del país. Además, el docente debe tener apertura hacia la capacitación permanente que le permita afianzar la filosofía teórica de laEscuela Bolivariana y mejore cada día su desempeño profesional

La Escuela Bolivariana garantiza el mejoramiento de la calidad educativa y tiene como directriz estratégica el acceso, permanencia y prosecución de los niños y niñas en el sistema educativo. La calidad de la educación de las Escuelas Bolivarianas va a estar determinada desde dos puntos de vista. Desde el punto de vista de la...
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