Gestion De La Escuela

Federación de Educadores Bonaerenses D. F. Sarmiento Departamento de Apoyo Documental

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Aguerrondo, I, Lugo, M. T. y Rossi, M. La gestión de la escuela y el diseño de proyectos institucionales. Universidad Nacional de Quilmes. Ficha Bibliográfica. Unidad I La institución educativa en el umbral del siglo XXI

Introducción La sociedad ha cambiadovelozmente en las últimas décadas. La cultura, la ciencia, el trabajo y las formas de vivir también lo han hecho. La revolución tecnológica ha producido modificaciones que no se limitan al mundo económico. El trabajo asume nuevas formas de organización y responde cada vez más a las exigencias de las nuevas tecnologías y a las nuevas formas de organizar la producción. El mercado laboral requiere delos trabajadores competencias diferentes: trabajar con autonomía y responsabilidad, integrar equipos y conocer los procesos de producción en su conjunto. La sociedad y la cultura incorporan nuevos valores y pautas que dejan sin efecto aquello que fue sostenido años atrás. La ciencia ha delineado campos insospechados, ha diversificado sus métodos de indagación e incorporado la multidisciplinariedadcomo forma de acceder al conocimiento. El conocimiento fue considerado durante mucho tiempo como un hecho que se generaba a partir de etapas claramente determinadas. Ahora se sabe que el conocimiento es un proceso y que su construcción implica mecanismos complejos de experimentación e indagación. La pedagogía se ha enriquecido con los aportes de la sociología y la psicología, generando nuevosconocimientos y concepciones, describiendo la función de enseñar como una práctica social de mediación entre el sujeto que aprende y el objeto de conocimiento a aprender, y ampliando la concepción de aprendizaje como proceso que crea conocimiento a través de la transformación de la experiencia. El aprendizaje es un proceso continuo fundamentado en la experiencia, que requiere la resolución deconflictos, que implica transacción entre personas y el ambiente, la que se simboliza a través del término “experiencia”. ¿Qué se exige a la educación en este nuevo contexto? Redefinir los objetivos que se plantea. Enfrentar la masividad con equidad. Responder a las demandas del sector productivo. Cambiar los contenidos que se enseñan. Modificar las prácticas de enseñanza. Acompañar estos cambios connuevas formas de organizar y gestionar la institución. Durante las décadas del sesenta y setenta, las reformas educativas tuvieron como eje las diferentes propuestas curriculares para nivel primario y secundario: el cambio de la educación pasaba por el cambio dentro del aula. Pero estos esfuerzos no dieron el resultado previsto: si bien la acción básica de la escuela es en el aula, “las coordenadasorganizativas del aula están necesariamente atadas a los aspectos de organización y gestión de la institución escolar. Las normas organizativas de la institución fijan su
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impronta en la situación de aula, y estrechan los límites de libertadrestringiendo las opciones posibles” Cambiar los contenidos que se enseñan en la escuela y la forma de enseñarlos es una tarea necesaria, pero es imprescindible también innovar en las formas que asume la organización y la gestión de la escuela: centrar la mirada en la organización y en la gestión de la escuela es enfocar en aquellos aspectos que menos han cambiado con el transcurso del tiempo.¿Qué entendemos por organización? Son los aspectos de estructuración de la forma institucional: tiempos, espacios, agrupamientos. La manera en que se toman las decisiones, el lugar que tiene el conflicto en la escuela, los mecanismos de evaluación que se proponen (a los alumnos, a los docentes), las áreas que se evalúan, son algunas cuestiones de la gestión que todavía faltan cambiar. ¿Qué...