Gestion Empresarial

El siglo XX trajo consigo la expansiónmasiva y la introducción a veces forzadade la ciencia y la tecnología en todoslos aspectos de la vida humana: eltransporte, las comunicaciones, la educación,el comercio, la agricultura, lareproducción humana, la medicina, laenergía, la exploración del espacio y delos océanos, y –por supuesto– la guerra.En el siglo XXI debemos enfrentarnosa la urgente tarea defomentar lacapacidad humana para absorber, examinarcríticamente y reflexionar sobreestos avances anteriores. Cómo hacerlo
de manera eficiente y rigurosa es unreto futuro y una responsabilidad críticapara las universidades de todo elmundo.No será tarea fácil. Entre los obstáculospara lograrlo figuran las imperfectasy siempre cambiantes interpretacionesde la naturaleza de los temas: lasbarrerasestructurales a la innovación en elseno de las universidades y de otrasinstituciones de enseñanza superior, yla acusada escasez de profesionales
con formación adecuada. En muchas sociedades tecnológicamente avanzadas,estos problemas se ven agravadospor la existencia de una cultura de laevaluación a corto plazo, impulsadapor la economía, que valora los beneficiosmateriales inmediatos por encimadeganancias menos tangibles, como laproducción de ciudadanos alfabetizados,con conciencia ética y compromisopolítico. Asimismo, la investigación universitariaestá cada vez más ligada aempresas comerciales que proporcionanbeneficios sociales a la vez queamenazan la independencia e integridadde la ciencia e incentivan la malaconducta ética. Para superar estas barreras,se necesitará habilidad ycapacidadde liderazgo, además de imaginación
y disposición para aprender deexperiencias ajenas. Este ensayo perfilaalgunas de las posibilidades y apuntaalgunos de los escollos.
DESPUÉS DEL PROGRESO: RIESGOSINESPERADOS Y CONSECUENCIAS IMPREVISTAS
La mayoría de las implicaciones notablesde la ciencia y la tecnología respectoal desarrollo humano puedenagruparse bajo uno o más de estos tresapartados: ético,medioambiental ysocial. Sin embargo, cada apartado englobauna variedad de temas cuyo conocimientose ha desarrollado y expandidoa la vez que los avances en laciencia y la tecnología. Tras delimitar estasparcelas intelectuales, aparecen las
bases para considerar tanto las accionesque las universidades están llevando acabo actualmente para mejorar el conocimientoy la educación en cada área,como lastareas que quedan por hacer.
ÉTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desde la destrucción de Hiroshima yNagasaki al final de la Segunda GuerraMundial, que produjo una devastacióny una pérdida de vidas humanas casi inimaginables,los científicos han tenidomuy en cuenta elpoder catastrófico desus investigaciones sobre la naturaleza.Al igual que las bombas atómicas instaron
a una intensa introspecciónentrelos físicos, la tortura de prisioneros pormédicos nazis y el posterior descubrimientode las inhumanas prácticas realizadasdurante investigaciones llevadasa cabo en Estados Unidos y otros lugares,llevaron a los científicos del campode la biomedicina a reflexionar sobre laconducta ética de la investigación enseres humanos. Las respuestas públicasa estos hechos incluyeron la aparición
de nuevassociedades profesionalescomprometidas con la investigaciónética, nuevas políticas gubernamentalespara la evaluación de la tecnologíay, en el mundo académico, la emergenciadel campo de la ética biomédica.Nacida como respuesta a los atrocesabusos descubiertos en el terreno de la
investigación, inicialmente la ética biomédica(o bioética) se centró sobre todo en los principios que debían regir la relaciónentre médico y paciente. El logro más importante en este campo fue el
principio del consentimiento informado. Sin embargo, ese campo fue abarcando otras cuestiones conforme
avanzaba la tecnología médica en el período de posguerra, como, por ejemplo: la definición de muerte; la prolongación tecnológica de la vida; el significado de intimidad; patentar tejidos humanos y
formas de vida nuevas;...