GESTIÓN DEL AULA

El Profesor como Gestor del Aula
Juan Carlos Torrego Seijo
Universidad de Alcalá
«Debemos de dejar de ser un amigo que a veces educa
para llegar a ser un educador que a veces es un amigo.»
Linda Kavelin (1998)
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Este escrito es el capítulo 10 de «Didáctica general: la práctica de la enseñanza en
Educación Infantil, Primaria y Secundaria» Agustín de la Herrán Gascón y JoaquínParedes
Labra (compiladores). McGraw-Hill. 2008. España.
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Introducción
Sentido y función del papel del profesor dentro de una organización educativa
que pretende desarrollar una educación de calidad para todos los estudiantes
Para comprender el sentido de la actuación de un profesor es importante ubicar su
función dentro de las finalidades propias de una organización particularcomo es la
educativa. Organización que adopta su sentido en la medida que actúa, desde una
perspectiva de mejora. La institución educativa es un espacio de realización que tiene
un papel determinante en relación con los procesos de innovación porque en ella
trabaja el profesorado, y es en ella donde construye el sentido de sus prácticas
profesionales, así como sus propuestas de cambio.
Lameta de la mejora en educación, no es otra que la formación de ciudadanos críticos
y transformadores, en una escuela con unos profesores que mantienen y trabajan por
valores como la equidad y el éxito para todos, dentro de un proyecto cultural y social
(Escuelas democráticas). Entendiendo por escuelas democráticas los planeamientos
recogidos en el discurso defendido por Dewey (1995), Apple yBeane (2005), y por José
Gimeno (2001), Amador Guarro (2005, 2002) y Juan Manuel Escudero y María Teresa
González (2000), en nuestro contexto nacional.
En este sentido partimos de la idea de que ejercer una profesión implica contar con un
conocimiento especializado tanto sobre técnicas y procedimientos como sobre aspectos
ideológicos y filosóficos que afectan al propio sentido y finalidades dela educación. La
tarea del profesorado transciende a cuestiones estrictamente técnicas, ya que el
profesor no es un simple técnico que aplica el conocimiento científico generado
externamente, reduciéndose por tanto, la actividad profesional a una actividad de tipo
instrumental. Por el contrario su actividad tiene relación con aspectos como el tipo de
valores y supuestos que pueden subyacer alos contextos, sujetos, y contenidos de la
práctica educativa. A su vez, implica responder a una compleja tarea caracterizada por
que no hay problemas, sino situaciones problemáticas que suceden en contextos
particulares, con resultados imprevisibles y cargada de conflictos de valor que requieren
la adopción de una posición. Estamos reconociendo el valor de los que han sido
denominadosplanteamientos de corte deliberativo, crítico y reflexivo (Perrenoud, 2004).

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Debido a que la labor docente se desarrolla en un contexto social definido como
democrático, al menos formalmente, pero reconociendo que la construcción de la
democracia es una tarea inacabada, y en la que la educación tiene que contribuir
decididamente, se hace necesario clarificar qué significa que el profesor hade ejercer
como un «profesional democrático». Nos parece clarificador el modo en el que lo
plantea Mariano Fernández Enguita (2000: 85), al destacar que «la principal
característica de un profesional democrático sería «el compromiso con los fines de la
educación, con la educación como servicio público: para el público (igualitario, en vez
de discriminatorio) y con el público (participativo, envez de impuesto)», por oposición a
un profesional tanto liberal como burocrático, en el que no se destacaría el componente
colaborativo» en su desarrollo profesional al asumir y aceptar la necesidad de un
trabajo colectivo, y colegiado dentro de la institución educativa. Estamos en sintonía con
un lema que desde la UNESCO se está impulsando hace años y que está recorriendo
los países de...