Gestión Educativa

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Gestión Institucional “Una gestión democrática para el desarrollo de Comunidades de Aprendizaje y formación socio afectiva”1

Introducción
Los establecimientos educacionales son espacios privilegiados para que nuestros niños, niñas y jóvenes aprendan a vivir juntos. Pese a que el convivir es una tarea con la que el ser humano se enfrenta a diario, desde su condición deser-social, como dice Lickona (1991), el cómo hacerlo no es algo que le resulte natural o espontáneo. Cada persona debe irse haciendo consciente y responsable de sus actos, ideas y opciones personales, y de su interacción con los demás y con el medio. Pero ello no lo aprenderá solo: el modo de convivir se socializa, es una construcción que se aprende del entorno. A convivir se aprende, y se aprende en cadaespacio en que se comparte la vida con otros. La escuela, como primer escenario en que se vinculan los estudiantes con la sociedad, se transforma en el modelo primario para el aprendizaje de la convivencia, la formación ciudadana y el ejercicio de valores de respeto, tolerancia, pluralismo, paz, comunidad y democracia. Esta función socializadora del espacio escolar se manifiesta en todas lasinteracciones cotidianas que se establecen entre sus miembros: la convivencia escolar forma. Tal como el Ministerio de Educación señala en su definición de la Convivencia Escolar, ella es el “proceso de interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional, que tiene incidencia significativa en el desarrollo ético, socio afectivo e intelectual de los alumnos y alumnas.

Estaconcepción no se limita a la relación entre las personas, sino que incluye las formas de interacción de los diferentes estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una construcción colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y actores de la comunidad educativa” (MINEDUC, 2002, pp.7). La convivencia, así, contempla la interacción de múltiples factores que no sereducen únicamente a las conductas explícitas mediante las cuales los miembros de la escuela se relacionan. Maldonado (2004) en una recopilación de reflexiones y experiencias en convivencia escolar, señala que entre los factores que se destacan por su capacidad formativa son la presencia o ausencia de afecto en el trato; la manera de abordar las situaciones de sanción; la mayor o menor posibilidad deexpresarse que tienen los estudiantes, apoderados y miembros de la comunidad educativa; la apertura de los espacios de la escuela o liceo para actividades no programadas de los alumnos o alumnas; la acogida o rechazo que los alumnos, padres o docentes encuentren a sus propuestas o inquietudes. Ellos definirán el modo de convivir de cada escuela, e incidirán fuertemente en el nivel de pertenencia delos miembros de la comunidad educativa. “El modo de convivir” refiere a la “cultura”, en este caso, de la escuela. En palabras de Gather (2004) la cultura escolar comprende “los conocimientos socialmente compartidos y transmitidos sobre lo que es y lo que debería ser (la escuela), que se transmiten de manera involuntaria e implícita, y se

1 Autores: Mena, Isidora; Bugueño, Ximena; Valdés, AnaMaría. Con la colaboración de Cecilia Banz

simbolizan a través de actos y productos…” (pp., 89). Vista de ese modo, la cultura es una construcción compartida por los grupos que conforman una organización educativa respecto a cómo se hacen las cosas y cómo se debieran hacer. Para aquellos que comparten una determinada cultura, ésta termina “naturalizándose”. Dicho de otra manera, se representa elmodo de hacer las cosas de una manera determinada como “la” manera de hacer las cosas, como si ésta fuera la única opción posible. Sin embargo, tal como señala Juan Ruz (2003), la cultura escolar siempre plantea y enseña formas de convivencia, “la cultura de la escuela en ningún caso es inocua”. Es desafío a toda escuela, atendiendo a sus particularidades, el construir un modelo de gestión de su...