Gestión educativa

Páginas: 12 (2992 palabras) Publicado: 17 de septiembre de 2012
INTRODUCCION

Perú, país megadiversoLa educación transformadora | | El Perú es un país democrático con un estado único e indivisible, se rige por un gobierno unitario, representativo y descentralizado. Se caracteriza por su gran diversidad: geográfica, ecológica, biológica, étnica, lingüística, socio cultural, etc. La educación, como construcción social que genera transformación y humaniza alhombre y a la mujer, es conceptuada como “un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentesámbitos de la sociedad” (Artículo 2º Ley 28044)La educación peruana enfrenta problemas y desafíos enormes: contribuir a potenciar nuestra riqueza cultural –individual y colectiva–, disminuir las desigualdades sociales, generar condiciones para insertarse al mercado laboral y al mercado mundial, y propiciar la consolidación de una cultura democrática. |

PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS DE LA EDUCACIONPERUANA
Principio de construcción de los propios aprendizajes

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes

Principio de significatividad de los aprendizajes

Principio de organización de los aprendizajes

Principio de integralidad de los aprendizajes

Principio de evaluación de los aprendizajes-------------------------------------------------
Actividad:
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En grupo, explique la implicancia de los principios psicopedagógicos en la programación de aula.
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Modelos que representan las perspectivas teóricas que orientan el hecho educativo

Modelos Aspectos | TRADICIONALCONDUCTISTA | PROGRSISTA O CONSTRUCTIVISTA |CRITICO-SOCIAL |
Concepción de Educación | Tradicional bancaria, transmisora | ConstructivismoPermite la construcción de conocimientos y cultura | Educación holista – transformadoraConstruir socialmente los conocimientos para la transformación social y la libertad |
Representantes más importantes | Tyler y la perspectiva técnico-objetivista | Dewey y la perspectiva práctico-significativa |Freire y la perspectiva crítico-dialógica |
Aprendizaje | Prevalecen las tareas de memoria, individuales. | Experiencia ética y social | Experiencias de unicidad, de interacción y de comunicación sobre las diversas problemáticas y cuestiones.Se promueve el aprendizaje dialógico que es más profundo que el aprendizaje significativo. |
Evaluación | Calificación Estados de conocimiento y no modos deconocimiento.Según el “texto” | Evaluación según criteriosPor procesos | De las formas como se genera el conocimiento.No existe el logro evaluable con notas, sino en procesos internos (cognitivos, lingüísticos, afectivos, motivacionales) |
Relación maestro-alumno. | Autoritaria - vertical Elementos que obedecen a una enseñanza programada según objetivos, criterios y secuencias de aprendizajeestablecidos de manera clara de antemano.Como técnicosPoseen el conocimiento | Facilitador-estimulador- verticalToma decisiones y puede hacer cambios en la programación.Practica la actuación intuitiva que es el conocimiento en la acción y la reflexión desde la acción y la reflexión sobre la acción.Es un experto-práctico autónomo.Como prácticos. | Mentor- horizontal El maestro pierde el monopolio dela comunicación.Maestros críticos que a través de la reflexión deliberativa cooperativa o investigación construye su práctica educativa.Investigador de su práctica que se cumple en una espiral de reflexión y acción.Intelectual transformativo. |

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ACTIVIDAD:
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En grupo, reflexione sobre su...
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