Gestión Pedagógica Y Curricular

Amor por educar

“Gestión Pedagógica y Curricular en el
Colegio Santa Teresita, ubicado en Tomé
Provincia de Concepción - Chile”.

Rosita O.
Cristy G.
Claudia I.
Concepción, Noviembre de 2012.

INDICE

1.

Introducción……………………………………………………………………… 3

1.1 Determinación del Problema……………………………………………………..

3

2. Desarrollo…………………………………………………………………………... 4

2.1 AnálisisFoda……………………………………………………………………… 4

2..2 Análisis en Detalle de la problemática. (Amenazas)…………………………… 5-6

2.2.1.- Desatar el Nudo Crítico que se presenta en la Unidad Técnico Pedagógica…. 7

2.2.2- Perfeccionamiento Docente……………………………………………………… 7

2.2.3.- Replanteamiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI)……………….… 8

2.2.4.- Mejorar la Gestión Educativa por medio del cambio en la visión deliderazgo que
presenta el Director………………………………………………………………….….. 8-9

3. CONCLUSIONES……………………………………………………………..… 10

4. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS……………………………………….… 11

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1. INTRODUCCIÓN
Presentado el caso digno de análisis de gestión institucional, se ha elegido el
“Colegio Santa Teresita” de Tome, debido a que se asemeja a una realidad común para las
integrantes del grupo y al desafío que esel plantear medidas remediales a una institución de
esa envergadura, que posee una matrícula superior a los mil alumnos y que recibe a todos
los postulantes sin condiciones académicas previas.
Objetivos de nuestro trabajo:
a. Determinar e identificar de manera eficaz, la problemática emergente del
establecimiento educacional elegido, analizando sus causas y consecuencias.
b. Realizar unprofundo análisis, utilizando para ello una técnica de diagnóstico
institucional colectiva, un F.O.D.A. que permita obtener una visión general y
objetiva acerca de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas que
evidencia el establecimiento educacional Santa Teresita de Tomé.
c. Plantear alternativas viables que aporten vías de solución mediante una
propuesta orientadora e integral,que contenga sugerencias y medidas de

intervención directa al Colegio Santa Teresita de Tomé.
1.1 Determinación del problema: (Debilidades)
Se puede determinar cómo el problema mayor y/o el eje del problema en la falta de
efectividad que presenta el establecimiento, ya que no presenta las condiciones óptimas o
mejores para lograr buenos resultados, pero sí considera algunos aspectos comofortalezas
que no se han valorado lo suficiente ni se le ha encausado como corresponde para obtener
así los resultados esperados. Se observa un Proyecto Educativo lejano, poco participativo,
segregado y desconocido por los miembros de la comunidad educativa y en forma esencial
y primordial por los docentes quienes deben realizar la bajada de esa información hacia el
tercer nivel de concreción.La gestión, a nivel directivo, se encuentra desempeñando un
nudo crítico, en el cual la gestión de la UTP se encuentra focalizada sólo hacia el
cumplimiento de las tareas más bien administrativas que conllevan a una polarización de
labor de monitorear, orientar e incluso acompañar a los docentes en sus prácticas
educativas, las cuales sólo por los resultados obtenidos en el SIMCE, se puedendeterminar
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que no son han dado los resultados esperados. Existe claramente una falta de articulación
entre los diferentes niveles de niveles de concreción, lo que genera un desconocimiento
absoluto del perfil de alumno (a) que se desea formar y educar, innegablemente esto no
permite planificar una educación integral de las habilidades para la vida. El nivel de
desmotivación de padres,apoderados, alumnos (as) también considera al claustro,
provocando un círculo de bajas expectativas de todos los protagonistas mencionados con
anterioridad. Un nivel sociocultural amenazante, al borde de la drogadicción o la
delincuencia y el nivel de cesantía han generado en el entorno social vulnerable en el cual,
prácticamente por azar sólo existen algunos que logran ingresar a...