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Mobilitza'T - Assemblea de Mestres de la Plana

La escuela fuera de la escuela

ESCUELAS FUERA DE LA ESCUELA Miguel Ángel Santos Guerra Catedrático de Organización Escolar de la Universidad de Málaga "¿Cómo podemos crear una escuela que no quite al niño su alegría natural de vivir, su curiosidad, la seguridad en sí mismo, su individualidad y el sentido por su propio valor y el valor de losdemás? ¿Cómo podemos conseguir una escuela que no obligue al niño a bloquear las aguas libres de sus sentimientos, que deje su vida intacta y, más tarde, no tenga que ir recogiendo con esfuerzo los pedazos de su propia identidad para poder "reencontrarse a sí mismo"? ¿Existía una escuela que dejara la iniciativa para aprender en manos del propio niño y que no la depositara sistemáticamente en losadultos?". (Rebeca Wild (1996). Educar para ser.Ed. Herder. Pàg. 117). --- --- --"Debemos abogar por la esperanza, siempre y cuando ello no suponga ocultar la naturaleza del peligro" (Raymond Williams. “Resources of Hope." Nueva York, 1989. pág.322). --- --- --"Como mi abuela quiso que tuviera una buena educación no me mandó a la escuela" (Margaret Mead) 1. Algunas precisiones indispensables:Este breve exordio tiene una doble finalidad. Por una parte, hacer una llamada a la polisemia del lenguaje. Sobre todo, cuando se utilizan las mismas palabras para referirse a realidades diferentes. Hecho frecuente que nos aleja de la comprensión y de la posibilidad de alcanzarla. Por otra parte, pretende enmarcar el tema dentro de unas coordenadas que no sólo se sitúen en la óptica descriptivasino en la dimensión interpretativa y crítica. ¿A quién no le ha llamado la atención la forma en que los niños aprenden a hablar y a expresarse? Cada uno lo hace a su ritmo, en su momento, siguiendo un proceso que responde a necesidades e intereses. Tiene que aprender a decir "agua" para poder beber y a decir "mamá" para que lo atiendan. Sin embargo, existe una notable diferencia en la forma que losniños tienen de aprender a escribir. Todos juntos, todos a la misma hora, todos en el mismo tiempo, todos en el mismo sitio. Aparecen las comparaciones, las presiones, las imposiciones, las tensiones... Se producen los efectos secundarios negativos, es decir, todo aquello que se aprende mientras se aprende, aunque no se pretenda enseñarlo. Es preciso reflexionar sobre el significado de lasexperiencias que ponen en entredicho algunas de las supuestas virtualidades de las escuelas como instituciones imprescindibles y, por consiguiente, insustituibles, para realizar el proceso de socialización y de aprendizaje de los niños y de los jóvenes. a. Compartir los códigos semánticos del lenguaje El lenguaje nos sirve, muchas veces, para entendernos. Y, algunas, para confundirnos. En el título deesta conferencia aparece repetido el término escuela. Debería figurar, en ambos casos, entre comillas, ya que no tiene la misma acepción en uno y otro caso. Utilizamos el término "escuela" para designar realidades muy diferentes. Hablamos de "escuela de padres y madres", de "escuela del mundo al revés", de "escuela de Frankfort", de “hacer escuela”... Pero, incluso cuando nos referimosa la escuela convencional ("institución colectiva de carácter público o privado donde se imparte cualquier género de instrucción"), cada uno entiende que dicha organización tiene o ha de tener una naturaleza y unas finalidades diferentes... El problema no es que no nos entendamos sino que creamos que nos estamos entendiendo. El término escuela que figura en primer lugar del título se refiere a lasexperiencias que están surgiendo en diferentes lugares como una crítica a la escuela convencional. No son escuelas con la estructura típica en las que se desarrolla el currículum nacional. No son escuelas propiamente dichas, ya que se sitúan al margen de la ley. No están sometidas a regulación oficial y no reciben inspección del Estado. El término escuela que aparece en segundo lugar está...
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