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  • Publicado : 26 de enero de 2012
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Problemática:
En la sociedad global, donde el conocimiento está al alcance de todas las manos gracias a las redes virtuales, es cada vez más necesario que las diferentes disciplinas que se encargan del estudio de la realidad social vayan revisando y analizando sus bases epistemológicas y conceptuales para poder comprender de la manera más completa posible, que tipos de cambios se estánproduciendo a la velocidad cada vez mayor en la que surgen los procesos. Dicha revisión epistemológica es un debate actual pero resistido, las diferentes “ciencias sociales” y “humanidades” a pesar de que reconocen que están insertos en un proceso de cambio vertiginoso, que desestabiliza y destruye todo tipo de piso seguro en el cual las diferentes especialidades y sus metodologías van quedandoobsoletas, aún no logran aceptar, en su totalidad, la necesidad de hacer un análisis crítico de lo que les está sucediendo al interior de sus campos de estudio, lo que es fundamental para que logren comprender la sociedad actual y así captar la realidad, a todas luces inserta en un proceso que la hace cada vez más compleja e interconectada. (Morin, 2001)
Chile no está ajeno a los procesos de laera global y también sufre los procesos de cambio que todas las sociedades del mundo están experimentando. Estos cambios tienen una expresión política, económica, histórica, social, cultural y geográfica, por lo que en algunas partes se ha tomado esa suerte de debate que se esta produciendo en todos lados y se esta intentando aportar con nuevas ópticas a esta crisis generalizada de paradigmas quenos ayuden a comprender los procesos actuales. Dichos debates, sin embargo, están lejos aún de los clásicos departamentos universitarios avalados por el cuerpo social, y se dan, pero casi como movimiento subterráneo entre las personas que están interesadas en llevar el este debate complejo a un escenario “más académico”, la crisis de los modelos explicativos se suma a la crisis de lasuniversidades como espacios de discusión y producción de conocimiento, sin embargo en algunas de estas, este debate ha sido tomado como bandera de lucha y generan los momentos para que esta discusión se de y se enriquezca. (Santos Sousa, 2005)
Por otro lado, la sociedad cambiante y las universidades se están dando cuenta que al ritmo que se producen los cambios es necesario crear nuevas mentalidadesque sean críticas y reflexivas, esto se ve inclusive desde el discurso oficial, que plantea ese ideal de estudiante en sus documentos oficiales curriculares y los orienta con ese fin. No obstante, a pesar de su “intención declarada” lo que vemos es la simple reproducción de materias y memorización de conceptos que al final de la vida escolar se miden en una prueba estándar que no permite mayorcrítica, por lo que, a pesar de la “intensión” la sociedad no está capacitada para pensarse a si misma, ni mucho menos para construirse, por lo que es absolutamente necesario que los jóvenes que se están formando el en sistema escolar tengan las herramientas conceptuales básicas que les permitan reflexionar respecto de su realidad, entorno y momento histórico que les toca, para que después puedandecidir que tipo de sociedad quieren construir.
En ese sentido, la geografía y las ciencias sociales son quienes más pueden aportar a esa formación, y en cierta manera, la intención de que esto así sea está en los documentos oficiales del ministerio, no obstante, dada la falta de reflexión crítica de los departamentos respecto de sus disciplinas, no hay una formación para los estudiantes que lespermita transformar el sistema. Es más, los profesores en su rol de formadores, constantemente deberían estar reflexionando sobre su profesión y sobre el estatus epistemológico la disciplina que enseñan y traspasando parte de eso a sus estudiantes, de una manera mesurada claro, pero que ponga la semilla que logre captar el interés incipiente de sus estudiantes. (Habermas)
Si bien...
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