Globalizacion

INTRODUCCIÓN

Ubicados en términos de lo hoy definido como CALIDAD TOTAL a partir de la teoría de la Calidad Total o el Control total de calidad, vemos como se plantea con cierta facilidad el tratamiento de la Educación desde un nivel en busca de efectos de cambio y mejora en el campo empresarial, determinando así su carácter hoy planteado como Empresa Educativa, donde se aplican una serie denormas en orden a la filosofía y modo de gestión de esta teoría de la Calidad Total.
En estos términos, se pretende con la Educación someterla a los procesos de la Calidad Total, por las mismas razones que han llevado a las otras Empresas, tales como, la globalización de la economía, la implantación de economías abiertas, el libre mercado que exige competitividad, la supervivencia dentro de esasestructuras de mercado, y la existencia de clientes cada vez más exigentes respecto a los productos o servicios. En fin, podemos ver como ya hemos avanzado en esta tarea, hasta tanto de incluir al interior del nuevo sistema de evaluación la famosa “evaluación por Competencias” en las pruebas practicadas por el Estado, a través del ICFES en los diversos niveles: Saber (5º y 9º), Para Ingreso a laeducación superior y ECAES (Educ. superior); que de ninguna manera podrá ser objeto referencial para llevar a cabo un proceso tan complejo como lo es el de la evaluación, y mucho menos para sujetar algo urgente y necesario para una sociedad, como es el de poder acceder a la educación superior y con ello la oportunidad de desarrollar en los jóvenes potenciales, generalmente errados por las diversasequivocaciones que en la práctica pedagógica se cometen, con frecuencia, precisamente en los procesos evaluativos; además de no poseer el carácter propio de las particularidades de las diferentes condiciones permitidas por el medio de supervivencia (desconoce el contexto). Sin embargo, el ejercicio de la competencia en el evaluar el saber y Saber hacer en contextos de aplicación teórica es muyválido, pero no para usarlo como mecanismo comparativo de selección.
Históricamente, encontramos una continua transformación del concepto evaluar, ligado siempre a la búsqueda de un mejoramiento estratégico como arma en el ámbito de la competencia igualmente considerada en su diversidad de significados a través del tiempo. Así, podríamos citar la necesidad sentida por los países desarrollados,potencias mundiales hoy en día, en su deseo siempre de mantener un poder universal; y es allí donde las propias guerras han arrojado tanto para perdedores como ganadores, la necesidad de evaluar con propósitos de mejorar para los ganadores y corregir para los perdedores.

Durante el siglo XIX se adoptaron los modelos evaluativos o exámenes debido al desarrollo, en términos de economía, queprovocó la movilidad social y en estas pruebas se centralizó la base fundamental para llevar a cabo procesos de selección más válidas y efectivas, como requisito para ingresar a la educación superior al igual que al servicio civil

La evaluación como proceso sistemático, no reconocido antes de 1930 (señalado por STUFFLEBEAM y SHINKFIEL), evidencia el concepto de evaluar cuantitativamente, ademásdel uso similar dado en el siglo V a.c., cuando algunos oficiales chinos dirigieron exámenes para acceso al servicio civil, e inclusive la utilización de cuestionarios evaluativos por parte de Sócrates y otros maestros griegos. De aquí que la evaluación con propósitos de medir meramente la necesidad subjetiva tiene soporte histórico, identificado además en autores como Taylor, Thorndike,Skinner, Gagnè, entre otros; pero, se comprueba a través del tiempo que éste mecanismo de evaluación no debe ser el único en busca de una adecuación sistematizada, ya que el mundo presenta dinámicas de transformación que a la postre no permite una estandarización como si lo pretende hoy el examen de Estado para ingreso a la educación superior realizado por el ICFES. Así mismo, es importante tener en...