Gran examen

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  • Publicado : 10 de enero de 2011
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|Un vistazo al constructivismo|
|Alejandra González Dávila |
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|El término ‘constructivismo’ forma parte del lenguaje educativo y se ha convertido desde hace tiempo en una palabra muy utilizada tanto|
|para explicar el enfoque de los planes y programas oficiales deeducación básica como por aquellos maestros e investigadores que |
|pretenden ubicar su discurso dentro de la vanguardia pedagógica. |
|El vocablo es una aglutinación de ideas relacionadas con la adquisición del conocimiento y por eso conviene aclarar que no existe una |
|teoría constructivista, sino un conjunto devisiones epistemológicas, psicológicas, educativas y socioculturales sobre el aprendizaje |
|que tienen sus raíces en las investigaciones de muchos autores y escuelas de pensamiento, tales como los seguidores de la corriente |
|Gestalt, Piaget, Wallon, Vygotsky, Bruner, Dewey, Gagné, Ausubel y Novak, entre otros. |
|No podemos hablar de la teoríadel constructivismo, pero sí podemos hablar de aproximaciones constructivistas que han sido adaptadas |
|específicamente para las matemáticas, las ciencias naturales, la psicología educativa, la antropología, la historia, la filosofía o la |
|informática, por ejemplo. Algunas de estas visiones consideran que la adquisición del conocimiento es un proceso gradual que tiene |
|lugar en elpropio sujeto mientras que otras contemplan la interacción social como determinante en este proceso cognitivo progresivo. |
|Moshman (1982) elaboró una clasificación de las diferentes aproximaciones constructivistas que mostramos en el esquema 1. |
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|El punto de convergencia de esta ramificación sobre las visiones del constructivismo se encuentra en el énfasis que las tres corrientes|
|hacen sobre la actividad mental constructiva del alumno. El aprendizaje se convierte en un proceso de construcción delconocimiento |
|(Glaser, 1991), mientras que la enseñanza es un proceso intencional de intervención que facilita el aprendizaje. Existe pues un papel |
|activo del alumno en la construcción de mecanismos de comprensión que otorgan un sentido muy particular a la información del entorno, y|
|en esto radica la gran diferencia con el conductismo. En esta última corriente se considera que...
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