Gu a para la elab del Expediente de evidencias

Guía para la elaboración del Expediente
de evidencias de enseñanza
(académica)

(Páginas 10-13)

Aspectos a evaluar

p. 10

Expediente de evidencias de
enseñanza

p. 11-13

Apoyos para la elaboración del texto de
análisis
• Tipos de argumentos
• Conectores de ideas
• Enunciados guía

Sugerencias generales
 Usar argumentos claros y cortos.
 Partir de premisas fiables y concretas.
 Ordenarlas ideas y los argumentos de forma lógica y coherente.
 Utilizar un léxico concreto y con términos consistentes, se sugiere el usado
en los documentos oficiales (enfoque, aprendizajes esperados,
competencias, principios, prioridades de la educación básica, perfil de
egreso, evaluación con enfoque formativo, etc.).
 Utilizar ejemplos y analogías para obtener argumentos sólidos y
fundamentados.
Utilizar fuentes bibliográficas confiables y de autoridad.

Tipos de argumentos y ejemplos
Nombre

Descripción

Ejemplo

Basados en
supuestos

Aceptado por la mayoría de
las personas.

Generalmente los alumnos que logran
la resolución de este tipo de problemas
tienen buenas bases pues sus maestros
de primaria se preocuparon por reforzar
año con año los conocimientos
adquiridos

Por autoridad

Seacude a un experto o
persona reconocida para
apoyar la opinión.

Se muestra que el alumno ha
desarrollado la competencia para la
selección de información en diversas
fuentes, que es una de las
competencias para la vida señaladas en
el perfil de egreso de la educación
básica, elaborado por la SEP

Basados en citas Citamos fuentes pertinentes
–textuales o parafraseadaspara respaldar los
argumentos.Según el diccionario de la Real
Academia Española, argumentar
significa “Disputar, discutir, impugnar
una opinión ajena”..

Nombre

Descripción

Ejemplo

Por
causalidad

Se establece una
conexión causal entre
dos hechos. Los
argumentos son un
medio para alcanzar la
conclusión o
constituyen una causa
que la provoca

Es fundamental motivar a los estudiantes, esto
influye en su autoestima. Debemoshacerles ver
dos cosas, que pueden lograrlo y que con
esfuerzo se consigue, ya que una de las causas de
los bajos rendimientos escolares es la falta de
motivación de los estudiantes

Basados en
signos

Tomar en cuenta que
ciertos tipos de
evidencia son
sintomáticos de un
principio más amplio.

La falta de habilidad para la resolución de
problemas es consecuencia de un pensamiento
lógico matemáticoarraigado en las
mecanizaciones, más que en el análisis de la
situación que se les presenta.

Por
ejemplificación

Ilustrar los argumentos
por medio de casos
particulares.

En el caso de la violencia escolar, quienes la
sufren son los jóvenes en las aulas: en el DF, un
alumno de bachillerato puso una denuncia por
continuas agresiones de sus compañeros.

Conectores de ideas

Aditivos. Expresansuma de ideas.
Noción de suma: y, además, también, igualmente. 
Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.
Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre
enunciados.
Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, de cualquier modo, al
mismo tiempo. 
Restricción:  pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta
medida, hasta cierto punto, por otra parte. 
Exclusión:  por elcontrario, en cambio.

Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia
entre los enunciados
Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia,
así pues, por consiguiente, por lo tanto, por esta razón, de manera que.
Causales: porque, pues, puesto que.
Re-formulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o
parcialmente, bajo otra forma, loexpresado en uno o más enunciados
anteriores.
Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras. 
Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en una palabra, en
otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis. 
Ejemplificación: por ejemplo, así como, verbigracia, por ejemplo,
particularmente, específicamente, incidentalmente, para ilustrar. 
Corrección: mejor dicho,...