GUIA DE CENEVAL PSICOLOGIA

 ENFOQUES CONDUCTUALES
Teorías del aprendizaje (condicionamiento clásico y operante)
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (Pavlov)
Estímulos que evocan respuesta.


“un estímulo incondicionado, es decir, dado sin aprendizaje anterior (comida) provoca una respuesta incondicionada (salivación), un estímulo neutro se transforma.

Escuela conductista: dice que estamos determinados por la conducta y elexterior, la conducta siempre es aprendida y debe ser observable, evaluable y cuantificable; su objeto de estudio es la modificación de la conducta inadaptada ( el rol del terapeuta: aplicador de técnicas)

Existen 4 tipos de condicionamiento clásico basados en diferentes relaciones EC-EI:

1. Modemorado o adelantado: cuando el EC se presenta cerca de medio segundo antes del EI. se utilizamás en laboratorio con animales
2. hacia atrás: se presenta el EC antes del EI, genera poco aprendizaje o ninguno, utilizado en la publicidad.
3. Simultaneo: el EC y el EI se presentan juntos, condicionamiento que es más frecuente en la vida real
4. Huella: el EC se presenta y se retira antes de que aplique el EI, conocido como huella de memoria donde el RC es más débil que en elcondicionamiento demorado o en el simultaneo.

Generalización y discriminación
En la generalización el EC se transfiere a estímulos que son parecidos pero diferentes del EC original. Si se continúa presentando diferentes sonidos de campanas el EC se debilita de modo gradual hasta que desaparece; el perro muestra discriminación.

Extinción y Recuperación Espontánea
La extinción ocurre cuando después dehaber condicionado un perro a salivar ante una campana, si repetidamente no se le da la comida la salivación se debilita hasta cesar del todo. La recuperación espontánea aparece cuando al parecer la conexión original se ha desvanecido y se volvió a presentar la campana después de algunas horas y al ser retirados los perros de la situación experimental, los perros volvían a salivar.Condicionamiento operante (skinner): aparición de una conducta al reforzarla (+), (-) o no reforzarla.
Aprendizaje por modelo (Bandura): conductas complejas que se producen a partir de una observación de modelos

El ABC de la conducta:
Contingencia.- relación entre conducta-eventos ambientales (antes-después)
Componentes.- (a) antecedentes, (b) conductas, (c) eventos consecuentes
Principios.-reforzamiento, castigo y extinción.

Diferencia entre reforzador y reforzamiento
Reforzamiento.- Incremento en la frecuencia de una respuesta cuando a esa respuesta le sigue ciertas consecuencias, la respuesta debe ser contingente a la conducta. Sus modalidades son las siguientes:
Reforzamiento continuo
Reforzamiento intermitente
Reforzador.- Evento contingente que incrementa la frecuencia de unaconducta.
Positivos (premio). Evento que se presenta post a la conducta
Negativos (dar algo a cambio). Evento que se retira post a la conducta
Primarios o incondicionados.- Sexo, comida, agua.
Secundarios o condicionados.- Dinero, sonrisas, calificaciones.
Sustitutos.- Cine, juguetes, helados.
Modelamiento o reforzamiento

Castigo.- Un evento aversivo o retiro de un evento positivo provocaque una respuesta disminuya.
Extinción.- Cesa el reforzamiento de una respuesta, lo cual extingue la respuesta.

Escuela cognitiva: le dan importancia a las cogniciones (aprendizaje, razonamiento, atención, memoria, procesamiento de lenguaje), creencias y significados. Esta escuela habla de la subjetividad que cada individuo opera en su medio ambiente.
Terapia racional emotiva (Ellis): atiendesobre todo a cogniciones disfuncionales en forma de sistemas de creencias (A-B-C)
A: Hecho activador (mi amante me ha dejado por otro amor)
B: pensamientos y creencias (No puedo estar sin él soy una perdedora)
C: consecuencias emocionales (Me siento triste, no quiero trabajar, estoy furioso)
Técnicas de intervención
Técnicas de reecondicionamiento
1.- Relajación: Reduce el tono...