Guia de filosofia sep

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FILOSOFÍA

FILO O S FÍA
SR E IE POR R G AMASDEE TUDIO S S

1

DGB/DCA/2011

FILOSOFÍA
S C E R D E UC C N P LIC E R TA ÍA E D A IÓ ÚB A S S C E R D E UC C N ME IA S E IO UB E R TA ÍA E D A IÓ D UP R R D E C N G NE AL D L B C IR C IÓ E R E A HILLE A R TO

S IE: P O R MA DE ES ER R G A S TUDIO

S EMESTR S E EXTO TIEMPO AS NADO 64 horas IG C ÉDITO 8 R S

C AMPO DIS IP C LINARHUMANIDADES Y C IENC IAS SC O IALES

C MP O ONENTE DE FO MAC N B IC R IÓ ÁS O

E este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares básicas relativas a la asignatura de FILO O integradas en bloques para el logro del n S FÍA aprendizaje.

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DGB/DCA/2011

FILOSOFÍA

ÍNDIC E
C NTENIDO O

Fundamentación Ubicación de la materia y asignaturas en el P deestudios lan Distribución de bloques C ompetencias G enéricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias disciplinares básicas del campo de Humanidades y C iencias S ociales C ompetencias disciplinares básicas para el ámbito específico del conocimiento de la Filosofía Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Anexos Información de apoyo para el cuerpo docente C réditos Directorio

4 8 9 10 11 12 13 17 2227 31 35 36 37

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FILOSOFÍA

FUNDA MENTA IÓ C N
A partir del C E iclo scolar 2009-2010 la D irección G eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R eforma Integral de la E ducación Media S uperior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsiste mas; proporcionaruna educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemasy las escuelas. P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es la definición de un Marco C urricular C omún, que compartirán todas las instituciones debachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

D entro de las competencias adesarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen e desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias l or disciplinares básicas refieren losmínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudia ntes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determ inada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de laenseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1 P último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con m or ayores posibilidades de éxito. D entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la D irección G eneral delBachillerato para la actualización de los programas de estudio:

1

Acuerdo S ecretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G eneral, DO abril 2009. F,

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FILOSOFÍA
Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo,...
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