Guia de lectura y escritura

Autores: Antonio Pérez Esclarín Marielsa Ortiz Beatriz Borjas Zulay Millán

Equipo Editorial: Antonio Pérez Esclarín, Beatriz Borjas, Elda Rondini Cordero, Beatriz García y Nieves Oliva Diseño, diagramación e ilustración: Lucía Borjas y William Estany Cooperativa Mano a Mano Edita y Distribuye: Fe y Alegría. Movimiento de Educación Popular e Integral Centro de Formación e Investigación PadreJoaquín Av. Las Delicias, calle 97 Nº 1 – 139, sector El Tránsito, edificio Fe y Alegría - Zulia Telfs. (0261) 729.15.51 E-Mail: fyajoaquin@cantv.net Maracaibo, Estado Zulia Experiencia Piloto de Dotación y Formación en la Didáctica de la Lengua Escrita Dirigida a Docentes de la II Etapa de Educación Básica Fe y Alegría, 2006 Hecho el depósito de Ley Depósito Legal lf 60320063704489 ISBN980-6418-87-5

Índice
Presentación p. 7

Capítulo 1 Por una educación lectora y escritora Antonio Pérez Esclarín p. 11 Capítulo 2 Fundamentos teóricos y orientaciones didácticas Marielsa Ortiz F. p. 29 Capítulo 3 La biblioteca de aula como recurso para la promoción y el aprendizaje de la lectura y la escritura Zulay Millán p. 75 Capítulo 4 Orientaciones para sistematizar experiencias Beatriz Borjasp. 81 Anexos p. 109 p. 121

Bibliografía y Referencias Bibliográficas

Trina Carmona Directora Nacional de Escuelas de Fe y Alegría

Presentación

La propuesta pedagógica Escuela Necesaria se formula en 1999 como una alternativa para ofrecer educación de calidad a los niños, niñas, jóvenes y adultos de los sectores más desfavorecidos donde Fe y Alegría hace vida. Contempla cuatrocomponentes y cuatro ejes, entre los cuales se destaca el de Lectura y Escritura. Este eje se sustenta en un enfoque comunicativo funcional que amerita del docente la formación requerida para crear ambientes propicios, incorporar recursos adecuados, diseñar estrategias didácticas que estimulen la potencialidad comunicativa de sus estudiantes y articular sus saberes con la realidad de su aula y lacomunidad. (Escuela Necesaria, 2002). En consecuencia, hoy más que nunca, la profesión docente enfrenta diversos retos para promover el desarrollo integral de los alumnos y alumnas y es un clamor social que su función debe dejar de centrarse en una mera transmisión de información; el acto de educar implica interacciones más complejas que favorezcan la formación de actitudes para el diálogo, la convivencia,la reflexión; de manera que un profesional de la docencia debe ser capaz de ayudar a aprender, pensar, sentir,


actuar y favorecer el desarrollo de las competencias establecidas para cada grado, de acuerdo con las situaciones cambiantes de su entorno. A tal fin, la presente guía didáctica pretende servir de aporte a la formación del docente en aquellos contenidos y metodologías quefavorezcan la formación de ese sujeto autónomo al cual apostamos, que haga uso del lenguaje como medio de expresión, instrumento de comunicación, fuente de placer, de generación y producción de conocimientos, ideas, pensamientos… (Ortiz, 2004). De esta manera, esperamos generar un diálogo de saberes con equipos directivos, docentes, especialistas y otros actores involucrados en los procesos de enseñanza yaprendizaje. La guía se sustenta en los principios de la educación popular y en una orientación constructivista de los procesos de aprendizaje, donde el diálogo, la expresión libre de ideas y sentimientos, la cooperación y la construcción colectiva son los ingredientes fundamentales para contribuir al logro de las competencias comunicativas que contempla el Eje Transversal Lenguaje y el área deCastellano y Literatura para la II Etapa de Educación Básica. Se espera que los docentes hagan uso de las orientaciones sugeridas, herramientas y recursos didácticos que contempla, para mejorar la práctica a través de sus proyectos de aula. No se trata de una serie de recetas que garantizan por sí mismas superar las deficiencias en la lectura y escritura. Es un aporte que requiere de otras...