Subárea: Propósitos, enfoques y contenidos

Básica

1. SEP, Programa de educación Preescolar 2004, México, 2004.
2. SEP, Plan de estudios 1999. Licenciatura en educación preescolar.Documentos Básicos. Plan de estudios.
3. SEP, Propósitos y contenidos de la educación Preescolar. Programa y
materiales apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar.
Primersemestre (Bloque 2). México, 2004.
4. Royal, Ségolène (2002). [“La escuela donde todo es posible”] “L’école de tous
les posibles”, en SEP, Seminario de Temas Selectos de Historia de la
Pedagogía yla educación II. Programa y materiales de apoyo para el estudio.
Licenciatura en Educación Preescolar. 6° semestre, México, pp. 131-148.
5. New, Rebecca S. (1999). [“Curriculum integrado deeducación en la infancia
temprana: transición del qué y el cómo al por qué”] “An integrated early
childhood curriculum: Moving from the what and the how to the why”, en Carol
Seefeldt (ed.), The earlyChildhood Curriculum. Current Findings in Theory
and Practice, 3ª ed., Nueva York, Teachers College Press, pp. 265-271.
[También se puede consultar en SEP, Entorno Familiar y Social II. Programay
materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6º
semestre, México, 2002, pp. 106-112.]
6. Zabalza, Miguel A. (1996). “Los diez aspectos claves de una educacióninfantil
de calidad”, en Calidad en la educación infantil, Madrid, Narcea, pp. 49-55.
G U Í A P A R A E L S U S T E N T A N T E D E L E X A M E N N A C I O N A L D E C O N O C I M IE N T O S Y H A B I L I D A D E S D O C E N T E S 2 0 1 1 E D U C A C I Ó N P R E E S C O L A R
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7. SEP, Cursos de formación y actualización profesional para el personaldocente de educación preescolar. Volumen I, México, 2005, pp. 47-72.

Recomendada

1. Perrenoud, Philippe. Construir competencias desde la escuela. Ediciones
Dolmen, Chile, pp.23-41.
2. J.... [continua]

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