Guia para el examen de oposición 2011-2012

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Subárea: Propósitos, enfoques y contenidos

Básica

1. SEP, Programa de educación Preescolar 2004, México, 2004.
2. SEP, Plan de estudios 1999. Licenciatura en educación preescolar.
Documentos Básicos. Plan de estudios.
3. SEP, Propósitos y contenidos de la educación Preescolar. Programa y
materiales apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar.
Primersemestre (Bloque 2). México, 2004.
4. Royal, Ségolène (2002). [“La escuela donde todo es posible”] “L’école de tous
les posibles”, en SEP, Seminario de Temas Selectos de Historia de la
Pedagogía y la educación II. Programa y materiales de apoyo para el estudio.
Licenciatura en Educación Preescolar. 6° semestre, México, pp. 131-148.
5. New, Rebecca S. (1999). [“Curriculum integrado deeducación en la infancia
temprana: transición del qué y el cómo al por qué”] “An integrated early
childhood curriculum: Moving from the what and the how to the why”, en Carol
Seefeldt (ed.), The early Childhood Curriculum. Current Findings in Theory
and Practice, 3ª ed., Nueva York, Teachers College Press, pp. 265-271.
[También se puede consultar en SEP, Entorno Familiar y Social II. Programay
materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6º
semestre, México, 2002, pp. 106-112.]
6. Zabalza, Miguel A. (1996). “Los diez aspectos claves de una educación infantil
de calidad”, en Calidad en la educación infantil, Madrid, Narcea, pp. 49-55.
G U Í A P A R A E L S U S T E N T A N T E D E L E X A M E N N A C I O N A L D E C O N O C I M IE N T O S Y H A B I L I D A D E S D O C E N T E S 2 0 1 1 E D U C A C I Ó N P R E E S C O L A R
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7. SEP, Cursos de formación y actualización profesional para el personal
docente de educación preescolar. Volumen I, México, 2005, pp. 47-72.

Recomendada

1. Perrenoud, Philippe. Construir competencias desde la escuela. Ediciones
Dolmen, Chile, pp.23-41.
2. J.Gimeno, Sacristan. “¿Qué son los contenidos de enseñanza?”, en
Comprender y transformar la enseñanza. Ed. Morata.

Subárea: Procesos del desarrollo y aprendizaje infantil

Básica

1. SEP, Programa de educación Preescolar 2004, México, 2004.
2. SEP, Cursos de formación y actualización profesional para el personal
docente de educación preescolar. Volumen I y II, México, 2005.Pp.199-202;
245-248, 259-272; 273- 278. Volumen II pp.37-50;51-68
3. http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/pdf/fuenlabarada.pdf

Competencias didácticas

Subárea: Organización del trabajo docente

Básica

1. SEP, Programa de educación Preescolar 2004, México, 2004.
2. Porlán, Rafael y José Martín (1993). “El diario como instrumento para detectar
problemas y hacer explícitaslas concepciones”, “El diario como instrumento
para cambiar las concepciones”, “El diario como instrumento para transformar
la práctica” y “Recordemos algunas cosas”, en El diario del profesor. Un
recurso para la investigación en el aula, Sevilla, Díada (Investigación y
enseñanza. Serie Práctica, 6), pp. 21-71.
G U Í A P A R A E L S U S T E N T A N T E D EL E X A M E N N A C I O N A L D E C O N O C I M I E N T O S Y H A B I L I D A D E S D O C E N T E S 2 0 1 1 E D U C A C I Ó N P R E E S C O L A R
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3. Aquino, Mirta G. (2001). “La planificación de la acción educativa. Supuestos y
problemas”, en SEP, Observación y Práctica Docente I. Programa y
materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura enEducación Preescolar.
3er semestre, México, pp. 61-64.
4. Fullan, Michael y Suzanne Stiegelauer (2000). “Planeación, realización y
manejo del cambio”, en El cambio educativo. Guía de planeación para
maestros, México, Trillas, pp. 89-103.
5. Curtis, Audrey (1998). [“Registros y evaluaciones”] “Record keeping and
assessment”, en A Curriculum for the Pre-school...
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