Guia para la capacitacion en informatica tercer semestre

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Guía para la capacitación de
Informática
Tercer
semestre
II
Dirección y realización del proyecto
LCC. Gabriel Barragán Casares
Director General del Colegio de Bachilleres del
Estado de Yucatán
Planeación y coordinación
LIC. Alejandro Salazar Ortega
Director Académico
Metodología y estrategia didáctica del componente
de formación para el trabajo
LIC. Lorenzo Escalante Pérez
Jefe deldepartamento de Servicios Académicos
Consejo de revisión, corrección y lectura técnico
académica
LIC. Lorenzo Escalante Pérez
LHF. Francisco Villanueva Couoh
L.F. Alfredo Javier Puerto Góngora
Coordinación de la guía para la capacitación de
Informática
Ing. Cuauhtémoc Sánchez Chim
Colaboradores
ISC. Héctor Antonio González González
TSU. Miguel Ángel Cahún Castro
ISC Fátima del RosarioAlcocer Martín
ISC. María del Rosario Raygoza Velázquez
1a edición
Agosto de 2010
Impreso en México
DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del texto de la presente obra, bajo cualquier forma electrónica o mecánica,
incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de información o grabado sin el consentimiento previo ypor
escrito del editor.
ISBN- En trámite
Guía para la capacitación de
Informática
Tercer
semestre
Guía para la capacitación de
Informática
III
El Componente de Formación para el
Trabajo en el marco de la Reforma
Integral de la Educación Media
Superior (RIEMS)
Como parte de la formación que ofrecen los subsistemas coordinados por la Dirección General
del Bachillerato, los estudiantesque cursan una etapa de capacitación laboral, la cual se
denomina Componente de formación para el trabajo, tiene como propósito fundamental
sentar las bases para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, con el objetivo
de ingresar al estudiante en el campo laboral desarrollando una actividad productiva

Es decir, el componente de formación para el trabajo le permiteal participante
desarrollar las competencias profesionales básicas que provienen, en su ma-


    
Normas
Técnicas de Competencia Laboral (NTCL).
Las NTCL pretenden establecer los estándares mínimos para los criterios
de desempeño que los candidatos deben demostrar al momento de solicitar un
       
 
esquemas muy claros de evaluación, de forma que puedan obtener un documento

         
 
Lo anterior representa una ventaja muy grande, ya que los estudiantes
        
bachillerato, para que si así lo desean, puedan ir adquiriendo experiencia laboral,
y continúen preparándose en el ámbito propedéutico, para su futura educación superior.
La presente guía incluye los elementos que permiten al estudiante conseguir
los propósitos expuestos anteriormente; es decir, realizar actividades que lo
     
   
La estrategia didáctica contempla los elementos laborales descritos anteriormente,
en cada una de las siete etapas que la conforman:
IV
Evaluación diagnóstica. Etapa inicial donde el estudiante responde un
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luación, organizados por resultados de aprendizaje y evidencias de conocimiento,desempeño, productos y actitudes, y valores. Tiene el nombre de: “Descubriendo
mis competencias profesionales”. Dichas evidencias se derivan de las Normas
Técnicas de Competencia Laboral, que rigen a cada una de las capacitaciones.
Contextualización. Titulada “Ubicando mis competencias en el entorno”,
esta etapa de la estrategia pretende ubicar al estudiante en los escenarios
laborales en...
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