Guia sociologia 2

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SOCIOLOGÍA II

S C LO ÍA II O IO G
SR S E IE POR R G AMASD E TUD S E S IO

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DGB/DCA/2011

SOCIOLOGÍA II
S C E R D E UC C N P LIC E R TA ÍA E D A IÓ ÚB A S S C E R D E UC C N ME IA S E IO UB E R TA ÍA E D A IÓ D UP R R D E C N G NE AL D L B C IR C IÓ E R E A HILLE A R TO

S IE: P O R MA DE ES ER R G A S TUDIO
C AMPO DIS IP C LINAR HUMANIDADES Y C IENC IAS SC O IALES C MP O ONENTEDE FO MAC N P O R IÓ R PEDÉUTIC O

S EMESTR S E EXTO TIEMPO AS NADO 48 horas IG C ÉDITO 6 R S

E este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a S C LO ÍA II integradas en bloques para el logro n O IO G del aprendizaje.

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DGB/DCA/2011

SOCIOLOGÍA II

ÍNDIC E
C NTENIDO O

Fundamentación Ubicación de la materia y asignaturas enel P de estudios lan D istribución de bloques C ompetencias G enéricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias disciplinares básicas del campo de Humanidades y C iencias S ociales Bloque I Bloque II Bloque III Anexos Información de apoyo para el cuerpo docente C réditos D irectorio

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DGB/DCA/2011

SOCIOLOGÍA II

FUNDAMENTAC N IÓ
A partir del C Eiclo scolar 2009-2010 la D irección G eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R eforma Integral de la E ducación Media S uperior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relaciónentre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico del estudiantado entre los subsistemas y las escuelas. P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es la definición de un Marco C urricular C omún, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo decompetencias, la flexibilidad y los componentes comunesdel currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad común de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que las y los egresados de bachillerato debe poseer.

D entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas son aquellas que se desarrollarán de maneratransversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante ; comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen e desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias l or disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los y las estudiantes se desarrollenen diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanenciaen la educación superior.1 Púltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. or D entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la D irección G eneral del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la“capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2

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Acuerdo S ecretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G eneral, DO abril 2009. F, P hilippe P errenoud, “C onstruir competencias desde la escuela” E...
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