guia trabajo colaborativo ecuaciones diferenciales

ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA ECBTI
100412-ECUACIONES DIFERENCIALES
Guía Integradora de Actividades

GUÍA DE ACTIVIDADES
Desarrollo de actividades del curso de ecuaciones diferenciales (100412) a través de entornos en un
ambiente virtual de aprendizaje (AVA).
Temáticas revisadas: Referencias requeridas y referencias complementarias de cada una de las unidades
delcurso y que se encuentran en el entorno de conocimiento.
Estrategias de aprendizaje: Estrategia de aprendizaje basada en problemas (ABP) “El ABP es una
estrategia que favorece el pensamiento crítico y las habilidades de solución de problemas junto con el
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aprendizaje de contenidos a través del uso de situaciones o problemas del mundo real” .
Síntesis de las actividades
Las actividades sedesarrollaran aplicando la estrategia de aprendizaje basada en problemas organizada en
tres momentos para ser desarrolladas asociadas a cada unidad.
La primera actividad consiste en un proceso de reconocimiento de cada una de las unidades del curso de
ecuaciones diferenciales a través de la solución de ejercicios de forma individual que permitan fortalecer los
elementos de autoaprendizaje(aprendizaje permanente, estudio independiente y responsabilidad).
La segunda actividad se encuentra dividida en dos partes y se realizara en grupo colaborativo a partir del
reconocimiento, análisis, construcción y solución de problemas. Está se encuentra organizada en tres fases y
cada una de ellas se encuentra asociada a una unidad del curso. Un representante de cada uno de los grupos
colaborativosentregará por cada una de las fases el producto final en el entorno de evaluación y seguimiento,
para obtener la valoración es necesario subir el archivo final, no es suficiente realizar solamente aportaciones
en el foro. Estudiante o grupo que no aparezca en el reporte final de trabajo dentro de las fechas establecidas
tendrá una valoración de 0.0.
Durante el desarrollo de las actividades elestudiante tendrá la oportunidad de interactuar en el foro
colaborativo para realizar aportes y discutir con sus compañeros los avances e inquietudes referentes al
trabajo que se está realizando.
Para lograr el desarrollo adecuado de las actividades se debe tener en cuenta que la solución de la primera
actividad debe ser compartida en el entorno colaborativo una vez el estudiante hayarealizado el ejercicio de
autoaprendizaje y la segunda actividad se construye en el entorno colaborativo (foro), recordando que el
estudiante debe participar con aportes significativos durante la elaboración de la actividad, así como en la
consolidación del producto final. Se solicita que no se acepten aportes realizados durante los tres días
anteriores al cierre de cada una de las fases, ya que estosaportes no serán tenidos en cuenta. No olvidar
tener en cuenta la guía y rubrica de evaluación.
La tercera actividad se desarrolla al finalizar cada unidad, el estudiante presentara un test como proceso de
(heteroevaluación) que le permitirá verificar sus fortalezas y debilidades durante el proceso del curso.
Como revisión, consolidación y retroalimentación del proceso desarrollado en elcurso de ecuaciones
diferenciales se realizara una evaluación al finalizar el proceso que incluye el contenido de las tres unidades
trabajadas a través de la estrategia ABP.

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The Teaching Center, Belmont University.(2014) Tomado de:
http://www.belmont.edu/Humanities/Philosophy/PBL/WhatPBL.html

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Guía Integradora de Actividades

Momentos de la estrategia
La estrategia está organizada en 5 pasos que se evidenciaran en los entornos, así:
Pasos de la estrategia

Paso uno
Semana 1 y 2

Pre saberes

Fase 1
Primera actividad

Actividad

Revisar el material de apoyo sobre conocimientos previos de
algebra, trigonometría y geometría analítica, cálculos diferencial
e integral....