Guias y principios teoricos

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Las guías y sus principios
teóricos y metodológicos

La lectoescritura en América Latina
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Según datos de la UNESCO3, el 40 % de niños y niñas en América Latina repite el
primer grado porqueno aprende a leer y escribir. Eso significa que de los 16.5
millones de niños de primero de básica, alrededor de 7 millones no logran los
objetivos de ese grado. De 12 millones de segundo, repiten 4millones. En
tercero, 11 millones tampoco logran completar los objetivos del año escolar4.
Estas cifras son preocupantes, porque significan que si la escuela no cumple
con su misión, aumentará demanera alarmante el número de futuros adultos
que serán posiblemente excluidos de una participación activa en la vida social,
política, cultural e intelectual de la comunidad a la que pertenecen.
Lasituación de los niños y las niñas de sectores marginados es especialmente
delicada, ya que generalmente ellos no tienen las oportunidades de
relacionarse con la lengua escrita como los niños y lasniñas de sectores más
favorecidos. Si la escuela les presenta la escritura de manera fragmentada y
desprovista de sentido, haciéndoles creer que por reconocer la ña o la sa ya
saben leer, entoncesla escuela está reproduciendo valores hegemónicos que
aumentan la marginación de los ya marginados.
¿Cuáles son las condiciones de la escuela que contribuyen con esta
preocupante situación de laalfabetización en América Latina?
1. Las ideas poco actualizadas que tiene la escuela acerca del
aprendizaje de la lengua escrita. Ello explica, en parte, la ineficacia de
algunas prácticas deenseñanza de la lectoescritura, pues no logran lo
que se proponen: que los alumnos y las alumnas aprendan y sepan leer
y escribir.
2. La escasez de libros y materiales impresos dentro y fuera de laescuela
que apoyen la enseñanza. En la mayoría de los casos, en las casas de
los niños y niñas de sectores desfavorecidos no se desarrollan suficientes
actividades de lectura y, generalmente, los...
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