Guía De Troya

INSTITUTO HERMANAS SOMASCAS ACTIVIDAD INTEGRADORA # 1 CORRESPONDIENTE AL PRIMER PERÍODO DE LENGUAJE Y LITERATURA PROFESOR: ELMER JOHAO BLANCO.
GRADO | PRIMEROS AÑOS DE BACHILLERATO GENERAL “A”, “B” Y TÉCNICO. |
ASIGNATURA | LENGUAJE Y LITERATURA. |
UNIDAD | I LITERATURA DEL CLASICISMO GRECOLATINO |
TIEMPO | UNA SEMANA. |
RECURSOS | LOS FACILITADOS EN CLASE, LIBROS DETEXTO, INTERNET, FRAGMENTOS DE LA OBRA LA ILÍADA, DVD, TELEVISIÓN PELÍCULA. ADEMÁS DE LIBRE ELECCIÓN DE LAS ALUMNAS. |
PONDERACIÓN | 20% DE LA NOTA DE PERÍODO |
COMPETENCIAS | EXPRESIÓN ESCRITA. COMPRENSIÓN ORAL.COMUNICACIÓN LITERARIA. |
CONTENIDO | LITERATURA GRECOLATINA, LA ÉPICA: LA ILÍADA DE HOMERO |
INDICADORES | 1.4 IDENTIFICA LOS VALORES ÉPICOS IMPLÍCITOS EN LAS EPOPEYAS GRIEGAS.1.9INTERPRETA, CON INICIATIVA Y RESPONSABILIDAD, OBRAS LITERARIAS DE LA ÉPOCA CLÁSICA, MEDIANTE LA APLICACIÓN DE UNA GUÍA DE ANÁLISIS.1.10 INVENTA, CREATIVAMENTE, TEXTOS CON INTENCIÓN LITERARIA, UTILIZANDO CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN CLASE SOBRE UN PLAN DE TRABAJO, FIGURAS LITERARIAS Y OBRAS ANALIZADAS. |
TAREA | RESOLUCIÓN DE UNA GUÍA DURANTE Y DESPUÉS DE LA EXPOSICION DE LA PELÍCULA “TROYA”BASADA EN LA OBRA DE HOMERO “LA ILÍADA” |
CRITERIOS DE EVALUACIÓN | IDENTIFICA LOS VALORES ÉPICOS EN LA PELÍCULAINTERPRETA EL MENSAJE DE LA PELÍCULA.PROPONE UN FINAL ALTERNATIVO A LA OBRA RETOMANDO SUS VALORES IMPLÍCITOS EN LA PELÍCULA.CREATIVIDADCOHESIÓN COHERENCIA Y CORRECCIÓN ORTOGRÁFICA |

DESCRIPCIÓN:
EN GRUPOS YA ESTABLECIDOS PREVIAMENTE ELABORE LA GUÍA DE LA PELÍCULA EXPUESTA EN LA QUEDEBERÁ PRESTAR ESPECIAL ATENCIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE LA PELÍCULA, ADEMÁS SÉ LE ASIGNARÁ LA LECTURA DE UN FRAGMENTO DE LA OBRA QUE EL DOCENTE PROPORCIONARÁ PARA LA INTRODUCCIÓN A LA PELÍCULA
INSTITUTO HERMANAS SOMASCAS.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE GUÍA DE LA PELÍCULA “TROYA”
PRIMEROS AÑOS DE BACHILLERATO GENERAL “A”, “B” Y PRIMERO TÉCNICO.
PROF. JOHAO BLANCO.
CRITERIOS | 10-9 | 8-7 | 6-5 |Enfoque del trabajo | Hay un trabajo claro y bien enfocado. Se destaca la idea principal y respaldad con información detallada. | El trabajo un su mayoría es claro y enfocado. Se destacan en su mayoría la idea principal, pero la información de apoyo es general. | El trabajo es algo claro y enfocado La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor información de apoyo. |
Gramática y Ortografíadel trabajo | El escritor no comete errores de gramática u ortografía que distraigan al lector del contenido. | El escritor comete de 1-2 errores de gramática u ortografía lo que distrae al lector del contenido. | El escritor comete de 3-4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido. |
Fuentes y recursos de (Contenido) | Todas las fuentes de información y los recursosson usados para el desarrollo del trabajo y citados correctamente. | La mayoría las fuentes de información y los recursos son usadas para el desarrollo del trabajo y citados correctamente | Algunas fuentes de información y recursos son usadas para el desarrollo del trabajo. |
Comprensión | El estudiante parece entender las historias completamente y con precisión contesta todas preguntasrelacionadas con la misma. | El estudiante parece entender la mayor parte de la historia con precisión y contesta en su mayoría las preguntas relacionadas con la misma. | El estudiante entiende algunas partes de la historia y contesta algunas preguntas relacionadas con la misma. |
Tema | El tema es abordado con claridad y no pierde la secuencia | El tema es abordado en su mayoría con claridad y tiene lasecuencia. | El tema tiene algo de claridad y secuencia |
Piensa sobre los Personajes | El estudiante describe cómo son los personajes y comprende su relación con el texto. | El estudiante describe en su mayoría cómo son los personajes y su relación con el texto. | El estudiante describe poco cómo son personaje y entiende poco su relación con el texto. |

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