Habilidades cognitivas para lecto escritura

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Unidad 1.  Iniciación a la lectura y la escritura

1. Introducción y preliminares
La   adquisición   de   la   lecto­escritura   es   un   proceso  que en el niño comienza con 0 años y se alarga hasta  los   7   años   aproximadamente,   cuando   comienza   a  comprender la relación que existe entre fonema y su  grafía correspondiente. Para que todo este proceso se dé, previamente se han tenido que trabajar una serie  de conceptos previos   donde se van adquiriendo las  siguientes habilidades: • • • • • • • • • • Habilidades motrices Desarrollo cognitivo Lateralidad Psicomotricidad Desarrollo lógico Capacidad de observación Coordinación visomotora Situación espacio­temporal Desarrollo de la memoria y el aprendizaje Grafomotricidad, etc.

habilidades   mencionadas   ,   donde   el  adulto   tome  parte de su propio proceso y no sienta frustración al  no   conseguir   el   avance   esperado.   La   idea   es   crear  centros   de   interés   motivadores   a   través   de   talleres  relacionados   con   sus   expectativas   sociales     y  adecuados a su capacidades y edad, donde el adulto  también vuelque todos los conocimientos adquiridos anteriormente (los que ya trae cuando acude al centro  educativo) y se facilite a la vez el acercamiento del  educador  al educando y su problemática.  Durante los años en los que se ha venido trabajando  con la comunidad gitana, con los niveles más bajos  de   alfabetización,   se   ha   venido   observando   las  siguientes carencias: • • • • • • • Mala utilización de la pinza escribana Falta de situación espacio­ temporalFalta de discriminación visual No   reconocimiento   de   formas   geométricas  sencillas Baja capacidad de memoria y atención Psicomotricidad mínima Mala lateralidad y direccionalidad, etc.

Uno de los problemas, que en la adquisición de la  lecto­escritura   nos   encontramos   al   trabajar   con  adultos   gitanos,   es   la   carencia   de   todas   estas  habilidades   que   probablemente   no   hayan  sido  trabajadas   en   la   infancia.   Esto,   unido   al   pronto  abandono del sistema educativo (donde se potencian  y   trabajan  todas   estas  capacidades)  provoca   que   el  avance   no   sea   tan   satisfactorio   como   se   desearía,  provocando en el adulto falta de motivación, apatía  hacia   el   aprendizaje,   falta   de   constancia,  irregularidad en la asistencia, etc.Teniendo en cuentas estas posibles carencias, se han  diseñado   una   serie   de   actividades   que   pretenden  subsanarlas.

Por otra parte, tradicionalmente en muchos casos se  ha promovido un tipo de aprendizaje individualista,  donde   el   educador   tiene   el   papel   central   y   el  educando   pasa   a   tener   un   papel   más   secundario;  nosotros   proponemos   un   tipo   de  aprendizaje   más  colaborativo   donde   tanto   el   educador   como   el  A  través   de   esta   unidad   didáctica,   proponemos  alumnado  participen activamente en él y la relación  trabajar   la   adquisición   de   las   habilidades   para   la  entre   los   diferentes   participantes   sea   mucho   más  escritura   con   talleres   donde   se   trabaje   todas   las Carpeta del profesorado. Unidad 1 Página 1.1

Nebó Dikhel

estrecha.

­   Potenciar   buenos   hábitos   de   comportamiento  visual,   así   como   la   atención,   memoria,   fijación   y  Los talleres para trabajar la preescritura, proponemos  adiestramiento de la visión. que   sean   divertidos   y   motivadores,   por   lo   que  muchas   de   las   actividades   planteadas   parten   de   la ­ Potenciar el uso de los sentidos.  movilidad por parte de los participantes  evitando así  tener   que   mantener   una   actitud   estática   y  aburrida  ­ Desarrollar la orientación espacial, localización de  dentro del aula; utilizaremos juegos que a la vez que  sonidos, movilidad  y corrección postural. potencien y desarrollen determinadas habilidades y  que   puedan   ser   utilizados...
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