Habilidades Cognitivas

CONTEXTOS EDUCATIVOS, 13 (2010), 141-154

ENSEÑAR A PENSAR EN EL AULA UNIVERSITARIA. UNA EXPERIENCIA
EN LAS AULAS DE MAESTRO DE LA UNIVERSIDAD DE LA RIOJA
Alicia Pérez de Albéniz Iturriaga
María Teresa Pascual Sufrate
Universidad de La Rioja

RESUMEN: La labor de un maestro requiere no sólo un conocimiento
exhaustivo sobre las posibles necesidades especiales de sus alumnos sino queademás debe ser crítico y creativo en las intervenciones que realiza con estos
alumnos. En el contexto de la asignatura Bases Psicológicas de la Educación
Especial de la Diplomatura de Maestro de la Universidad de La Rioja, se llevó
a cabo una experiencia innovadora con el objetivo de ayudar a los alumnos
a desarrollar estas competencias. En concreto, el presente trabajo tenía como
objetivo laactivación de un pensamiento crítico sobre las ideas previas que
tienen los alumnos acerca de las necesidades educativas especiales y sobre la
información que se proporciona en el aula. Asimismo, se pretendía desarrollar un pensamiento creativo sobre posibles actuaciones que pueden realizar
con sus propios alumnos ante sus necesidades. Se trabajaron dos temas con
esta metodología (altascapacidades y trastorno del espectro autista). Se realizaron diversas actividades y los resultados mostraron efectos muy positivos
sobre la motivación y el aprendizaje de los alumnos.
ABSTRACT: The teacher’s work means not only a sound knowledge
about the students’ possible especial needs but also a critical thought and a
creative mind for the direct treatment with these students. In the context ofthe subject “Psychological Foundation for Especial Education” in the degree
of Education in the University of La Rioja an innovative experiment was
carried out in order to develop the students’ competences. In fact, its main
objective was to activate the students’ critical thought about their previous
ideas on the especial educative needs and the knowledge one acquires in
the classroom context.Moreover, another objective was to develop their
creative mind about the possible activities that a teacher can use with his
students, depending on their needs. Two topics were mainly dealt with this
methodology: high capacities and disturbance of the autistic spectrum.

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Contextos Educ., 13 (2010), 141-154

ALICIA PÉREZ DE ALBÉNIZ ITURRIAGA - MARIA TERESA PASCUAL SUFRATE

Severalactivities were carried out and the results proved very positive
effects about the students’ motivation and learning.
PALABRAS CLAVE: Innovación educativa, pensamiento creativo, pensamiento crítico.
KEYWORDS: Innovative education, creative thought, critical thought.

INTRODUCCIÓN
La sociedad actual demanda profesionales capaces de gestionar el conocimiento, es decir, capaces de aprender, deusar de distintas formas el saber acumulado y
de ser flexibles y críticos en su utilización (Monereo y Pozo, 2003; Pozo y Monereo,
2009). Este planteamiento ha sido especialmente resaltado en el diseño y puesta en
marcha de los nuevos planes de estudio siguiendo la filosofía del nuevo Espacio
Europeo de Educación Superior. Según este planteamiento, la formación universitaria debe dirigirse ala formación de profesionales competentes, capaces de adaptarse y responder a las demandas cambiantes y flexibles de la sociedad y por tanto, del
ejercicio profesional. Entre las competencias que deben desarrollarse se encuentra
la de aprender a pensar. Para mejorar nuestra forma de pensar y desarrollar las habilidades de pensamiento es necesario aprender a pensar. Esto se conseguirá mediante elentrenamiento de las habilidades del pensamiento convergente, del
pensamiento divergente y de las habilidades metacognitivas (Allueva, 2002; Allueva, 2004).
En este sentido, la universidad española actual se encuentra ante el reto de innovar la manera en la que se enseña y aprende en sus aulas, con el fin de satisfacer la
necesidad de hacer a sus alumnos competentes con este fin. Esta...