Habilidades de pensamiento

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Dr. Alberto Acevedo Hernández
Psic. Marcela Carrera Alvarado

Presentación.

La “Evaluación de Habilidades de Pensamiento”, ha sido diseñado para examinar el conjunto de estrategias que son utilizadas en los procesos de enseñar a pensar y enseñar a aprender, tanto en la tarea de transmisión y retroalimentación de conocimientos implicados en el acto didáctico, como en los procesoscognitivos, cuestión central a evaluar para esta herramienta, que los alumnos desarrollan en las distintas facetas de su interacción cotidiana entre su propia experiencia y el ambiente académico.

Los procesos cognitivos que los alumnos de educación superior desarrollan con base en su experiencia y en la interacción didáctica con los diversos factores de su entorno social y académico, implican no sólo latarea de transmisión de conocimientos y de determinadas técnicas de estudio que ayudan a la realización y concreción de trabajos académicos, implican también un hecho didáctico de segundo orden o de nivel superior al descrito en primer lugar, en tanto que señalan la posibilidad de que los estudiantes llegan a ser concientes de sus propias capacidades cognitivas, sugeridas en sus hábitos deestudio, en la utilización y desarrollo de su pensamiento crítico, en la organización de sus tiempos escolares, en su capacidad de concentración y en la motivación necesaria que demandan las faenas académicas. Si el estudiante puede ser conciente de sus propias capacidades cognitivas significa también que puede ser capaz de controlar sus recursos, planificar y regular su actuación posterior y evaluartodo el proceso y sus posibles consecuencias, cuestiones que son importante materia de trabajo para el desarrollo y mejoramiento de la actividad de tutoría.

Nota metodológica.

El instrumento de evaluación que se presenta en forma de cuestionario, contiene 70 reactivos de tipo Likert que en su conjunto están destinados a reunir, de manera sistemática y organizada, información que permitaevaluar los hábitos y habilidades de estudio de alumnos de educación superior. Asimismo, el instrumento está organizado en cinco subcampos que permiten evaluar: A) La utilización y desarrollo de pensamiento crítico; B) Tiempo y lugar de estudio; C) Uso de técnicas de estudio; D) Capacidad de concentración en tareas académicas y E) Motivación. Su vista en esquema es la siguiente:

EvaluandoHabilidades de Pensamiento

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Las cinco dimensiones relacionadas que se desprenden de la casilla principal Habilidades y Hábitos de estudio, fueron trabajadas a partir de un proceso de operacionalización, el cual permite sistematizar la traducción de tales conceptos en indicadores concretos bien definidos orientados a la recopilación sistemática de información. Los indicadores a su vezfueron expresados en 70 afirmaciones con diversas opciones de respuesta, que son los reactivos con que cuenta el cuestionario. Las definiciones generales de las cuales parte el proceso de operacionalización, son las siguientes:
A) Pensamiento crítico. Es un modo específico de pensar, sobre cualquier tema, contenido o problema, en el cual el pensante puede mejorar la calidad de su pensamientoal hacer concientes las estructuras inherentes al acto de pensar. En este sentido, el pensamiento crítico es auto-dirigido, porque de manera deliberada se propone analizar minuciosamente hechos, situaciones, eventos e ideas; es auto-disciplinado, porque acumula información relevante con base a la formulación de preguntas precisas y claras, además de evaluar constantemente toda informaciónhaciendo uso, tanto de ideas abstractas, como de referentes concretos de la vida cotidiana; es auto-regulado, porque tiende a controlar sus acciones, dentro de las cuales resalta la de tratar de producir conocimiento antes que sólo reproducirlo; y es auto-corregido, porque reconoce y evalúa constantemente los supuestos, las implicaciones y las consecuencias prácticas que surgen al idear soluciones a...
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