Habilidades previas a la lectura

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PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES PREVIAS A LA LECTURA.

|MARCO CONCEPTUAL. |

El aprendizaje de la lecto escritura depende del desarrollo cognitivo y psicolingüístico que se va adquiriendo y consolidando en los años previos al ingreso a 1º grado.Entre los aspectos considerados sustento cognitivo, encontramos la conciencia fonológica, la percepción visual, la memoria verbal y la atención así como el papel fundamental que cumple la autoconducción cognitiva y la motivación.

El desarrollo de las habilidades metalingüísticas es la que permitirá el proceso de decodificacion de la palabra, transformar el código gráfico en código oral y accedera su significado.

La evaluación de los “procesos prelectores” es fundamental para diseñar un programa de desarrollo psicolingüístico que apunte a indagar habilidades de base para el proceso lector y diseñar un programa de abordaje de estas áreas permitiendo construir un “umbral lector” que asegure el acceso a un proceso eficaz.

|CONCIENCIA FONOLÓGICA|

La conciencia fonológica puede considerarse como uno de los cuatro tipos generales de conocimiento metalingüístico.

Es una habilidad que permite centrar la atención sobre el lenguaje y reflexionar sobre su naturaleza, estructura y funciones.

Los otros tres tipos son: el conocimiento semántico, elconocimiento sintáctico y el conocimiento pragmático (Clemente y Domínguez 1999)
El conocimiento fonológico permite reflexionar sobre los componentes fonológicos de las unidades lingüísticas de la lengua (Gilbert 1992) y es uno de los más potentes predictores del éxito lector.

Se describe como la habilidad para identificar y manipular explícitamente las unidades fonológicas de la palabrahablada y constituye un puente que une el reconocimiento de los estímulos gráficos con la pronunciación. (Palmer. 2000)

En el español se ha considerado tradicionalmente dos unidades fonológicas: la silaba y el fonema.

Además de estas unidades mencionadas, se plantea la existencia de unidades más sencillas como la rima que requiere de una manipulación de segmentos menos concientes (OrtizBarbier)

|EVALUACION DE CONCIENCIA FONOLÓGICA |

Como forma de unificar los criterios para evaluar conciencia fonológica se deben considerar los siguientes aspectos (Carrillo, Marcen 1992):

• La unidad fonológica de la palabra que se pretende evaluar: rima, silaba o fonema.• Las operaciones cognitivas implicadas referidas al análisis y síntesis refiriéndonos a la segmentación de la palabra en unidades fonológica o a la producción de las silabas o palabras uniéndose componentes.

• El gradiente de complejidad irá de las actividades mas simples (rima, contar e identificar silabas o fonemas entre otras) a las complejas (invertir, suprimir, agregar silabas y fonemasentre otros)

BASES PARA ELABORAR UN PROGRAMA DE ESTIMULACION EN HABILIDADES METAFONOLÓGICAS.

Para elaborar un programa debemos precisar lo siguiente:

• Unidades fonológicas que se quiere trabajar (rima, fonema, silaba)
• Tipo de tarea que debe realizar el niño (identificar, segmentar, suprimir. etc.)
• Posición de la silaba o el fonema dentro de la palabra (inicio – medio -final)
• Característica del segmento (estructura de la silaba y tipo de fonema)

El abordaje de la conciencia fonológica en programas terapéuticos para niños con déficit fonológico o retraso lector permite un abordaje más integral ya que no solo trabaja con la percepción y producción sino que estimula la memoria operatoria y la organización de la palabra, preparándolo para el aprendizaje...
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