Habilidades sociales del docente

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LOS DOCENTES Y LA CULTURA DEL HOSTIGAMIENTO
Prof.Adriana Tarán del Horno* En términos generales, cuando se habla de hostigamiento escolar, se hace referencia a las relaciones vinculares entre pares, con las características propias, que hacen a este tipo de comportamiento (Avilés, 2006). Sin embargo, el fenómeno del hostigamiento, tendría una relación directa con otro tipo de vínculo, el dedocente-alumno. En nuestro país se han realizado investigaciones, en las que se constata una marcada relación entre este tipo de dinámica y alteraciones psicológicas (Pérez Algorta, G, 2004). Esto reafirmaría, la necesidad de encarar esta temática dentro de las instituciones, educativas, y atender, las relaciones vinculares dentro de la misma y entre ellas la de docente-alumno. Al igual que en otrosámbitos de la vida, en el aula, y en las Instituciones Educativas, los adultos, en este caso, los docentes, constituyen en sí mismos el referente del niño y del adolescente. Con su actitud y su desempeño, un docente, contribuiría o no, a que puedan generarse o potencializarse situaciones de hostigamiento. El estilo docente tendría una relación directa con el ambiente de seguridad que se viva en elaula. Pero, ¿de qué se habla cuando se hace referencia al estilo docente? Tratando de establecer una definición, podría decirse que es el conjunto de actitudes y orientaciones basadas en convicciones personales, filosóficas y formativas, ejercidas por el docente en la interacción con sus alumnos, en situaciones de enseñanza-aprendizaje. Factores determinantes del Estilo Docente Dentro de losmúltiples factores que se combinan determinando el estilo docente, teniendo en cuenta lo manejado por autores como Fernández García, I (2004), y Martín del Buey ,F(2003), se consideraran, algunos de los que parecerían más importantes, en relación con la cultura del hostigamiento: Estilo de enseñanza Estilo de pensamiento Modo de afrontar situaciones de conflicto Procedimientos de instrucción RutinasControl y gestión del aula

*Egresada del Instituto de Profesores Artigas especialidad Cs. Biológicas Diplomada en Educación – Universidad ORTPostgraduando en Perfeccionamiento en Psicología Educacional – Universidad Católica del Uruguay

Estilo de Enseñanza El estilo de enseñanza ideal no existe, por la lógica variabilidad que nos hace humanos, el estilo docente que sea efectivo para undeterminado grupo de personas, no necesariamente tiene que serlo para otro. Desde hace décadas, éste es un tema sobre el que mucho se ha investigado y escrito, pero generalmente tendiente a una polarización. En realidad no existen estilos docentes puros, ni tan extremos, como bueno-malo, tradicionalprogresista, dominador-integrador, etc., si bien durante mucho tiempo, ésta fue la línea de trabajo. Seríamás lógico hablar, como dice Bennett (1979), de un continuo entre los polos, donde obviamente el ideal es el justo medio, y que en ese rango exista la diversidad. Estilo de pensamiento Este es un constructo elaborado por Stenberg (1988) para explicar el modo que tiene el docente de aprovechar sus recursos intelectuales o capacidad mental durante el proceso instruccional. Aunque la forma de pensar deldocente impresione como intransferible y personal, está embebida de todas aquellas formas de pensar, de otros, que condicionaron la suya, en diferentes momentos de socialización, y que por ende seguirá reestructurándose y variando. Lo crucial en cuanto al estilo de pensamiento como factor del estilo docente, es que el primero, tiene que ver, no con cuan inteligente es el docente sino como empleaesa inteligencia en su rol. Modo de afrontar las situaciones de conflicto Ante una situación de conflicto o de tensión en el aula, la posición del docente es variable. Puede suceder que el objetivo sea la polarización (entre la pasividad y el autoritarismo), o bien, promover el acuerdo y la disciplina positiva, estimulando a generar conductas asertivas. Procedimientos de instrucción Se...
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