Habilidades y competencias

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Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE

Publicación original de la OCDE en inglés, bajo el título: Working Paper 21st Century Skills and Competences for New Millennium Learners in OECD Countries (EDU Working paper no. 41) Todos los derechos reservados. © 2010 Instituto de Tecnologías Educativas, para esta edición en españolPublicado con el acuerdo de la OCDE, París. La calidad del español y su coherencia con el texto original es responsabilidad del Instituto de Tecnologías Educativas. http://www.ite.educacion.es/

Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del milenio en los países de la OCDE

Índice

1. Introducción 2. Habilidades para el siglo XXI: definiciones y debates i) La postura de la OCDEii) Definición de «habilidad» y «competencia» 3. Un marco para las habilidades y competencias del siglo XXI i) La dimensión de la información ii) La dimensión de la comunicación iii) Dimensión ética e impacto social 4. Cuestionario i) Metodología ii) Resultados 5. Descubrimientos clave 6. Discusión

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Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del milenio en los países dela OCDE

1. Introducción El Informe «Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE» [«21stcentury skills and competences for new millennium learners in OECD countries»] fue el tema principal del Congreso Internacional sobre las Competencias del Siglo XXI que tuvo lugar en Bruselas el mes de septiembre de 2009 en el contexto de un proyectode la OCDE/CERI sobre los Aprendices del Nuevo Milenio (NML). Los objetivos generales de este Proyecto son, por un lado, conceptualizar y analizar desde una perspectiva comparativa los efectos de las nuevas tecnologías digitales en el desarrollo cognitivo de los jóvenes así como en sus valores, estilos de vida y expectativas educativas y, por otro lado, examinar las respuestas al surgimiento deeste fenómeno en términos de política y práctica educativas. El principal propósito consiste en proporcionar orientaciones a responsables políticos, investigadores y educadores para el diseño de medidas que afectan principalmente a esta nueva generación en la sociedad del conocimiento. El desarrollo social y económico exige que los sistemas educativos ofrezcan nuevas habilidades y competencias, queles permitan beneficiarse de las nuevas formas emergentes de socialización y contribuyan activamente al desarrollo económico bajo un sistema cuya principal baza es el conocimiento. Estas habilidades y competencias se denominan normalmente habilidades y competencias del siglo XXI con el fin de indicar que están más relacionadas con las necesidades de los modelos emergentes de desarrollo económicoy social que con aquellas del siglo pasado al servicio del modo industrial de producción. Los jóvenes se encuentran en plena experimentación de nuevas formas de socialización y de adquisición de capital social a las que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están contribuyendo en gran medida. Su educación, ya sea en casa o en la escuela, proporciona valores y actitudessociales, así como experiencias constructivas que les permitirán beneficiarse de oportunidades que favorecen activamente la creación de nuevos espacios de vida social. Por otro lado, la mano de obra ha de poseer un conjunto de habilidades y competencias que se ajustan a la economía del conocimiento (la mayoría de ellas relacionadas con la gestión del conocimiento) que incluye procesos de selección,adquisición, integración, análisis y colaboración en entornos sociales en red. Para muchos jóvenes, las escuelas son el único lugar en el que se aprenden tales competencias. Por consiguiente, los gobiernos deberían hacer un esfuerzo para identificar y conceptualizar correctamente el conjunto de habilidades y competencias requeridas según los estándares educativos que cada estudiante debe ser capaz de...
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