Habitos de estudios

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Hábitos de Estudio para el Éxito en la Universidad
Tracey Tokuhama-Espinosa 11 noviembre 2008 Universidad San Francisco de Quito

Antecedentes
♦ Profesora de Educación ♦ Centro de Evaluación y de

Excelencia Académica ♦ Instituto del Cerebro, Mente y Desarrollo Educativo ♦ Apoyo a profesores con problemas de aprendizaje ♦ Trabaja con Karla Díaz en el Learning Center y Virginia Sanguinetti,Vice-Decana de Estudiantes

Enfoque del Día:
1. Estilos de Aprendizaje. 2. Herramientas específicas

para desarrollar hábitos de estudio.

Estilos de Aprendizaje
♦ Todos aprendemos a través de todos los

sentidos (escuchando, mirando, haciendo, pero… ♦ Existen preferencias cognitivas sobre como aprender. ♦ ¿Cuál es tu preferencia? ♦ Sea consciente de tu preferencia cognitiva almomento de elegir hábitos de estudio.

Premisa: Memoria + Atención = Aprendizaje
Criterios de Memoria a Largo Plazo 1. Valor de supervivencia 2. Experiencia emocional 3. Relación con recuerdos anteriores • ¿Esto tiene sentido? • ¿Qué significado tiene esto en mi vida? (El significado es MÁS importante que el sentido)

Herramientas específicas para ayudar la memoria

La toma de notas (Marzano,Pickering & Pollock,
2001)

♦ La toma de notas – Formato:
• Preparado por el profesor • Preparado por el alumno (esbozo informal, mapas conceptuales) • (Combinación)

El resumen (Marzano, Pickering & Pollock, 2001)
♦ “Estrategia basada en reglas” (identifica lo trivial o

redundante y identifica la hipótesis - o escribe tu propia hipótesis) ♦ “Estructuras de resumen”
• Estructuras paraorganizar información (ej. En una narrativa, identificar los personajes principales, el contexto, la época, etc.)

♦ Enseñanza recíproca • (1) Resumir; (2) Cuestionar; (3) Clarificar; (4) Predecir

Deberes (Marzano, Pickering, & Pollock, 2001)
♦ Entender las expectativas

del profesor en cuánto a los deberes. ♦ Cumplir con los deberes. ♦ Entender que “deberes” significa TODO lo que noentiendes (no sólo lo que manda el profesor). ♦ Utilizar la retroalimentación para mejorar.

Práctica (Marzano, Pickering, & Pollock, 2001)
♦ En lugar de practicar

toda una destreza compleja, separarla en partes, y practica cada parte. ♦ Documenta tu progreso (exactitud y velocidad). ♦ Practica durante un tiempo prolongado (para fortalecer el entendimiento de destrezas o procesos). Representaciones no-lingüisticas
(Marzano, Pickering & Pollock, 2001)

♦ Organizadores gráficos ♦ Modelos físicos ♦ Gráficos mentales

♦Actividades Kinestéticas ♦Dibujos ♦Mapas Mentales ♦“Rúbricas” (tablas de criterios)

Aprendizaje Cooperativo
(Allen, 2002)

♦ “Fisiológicamente, el aprendizaje cooperativo involucra

a más redes neurales a través de la estimulación de información sensorialpor la recepción de estímulos visuales, auditivos y kinestéticos… el aprendizaje cooperativo potencia la capacidad natural de los alumnos “de estar involucrados social y emocionalmente” y les apoya en sus esfuerzos por construir conocimiento y aplicarlo a la resolución de problemas, dice Dickmann.”

Rick Allen (2002), descargada de ACSD: http://www.ascd.org

Aprendizaje Cooperativo
(Marzano,Pickering, & Pollock, 2001)

♦ Escoge a diversos compañeros o grupos de estudios

de los que puedas aprender (no sólo tu mejor amigo). ♦ Establece objetivos y metodología de trabajo (incluyendo tiempo y responsabilidades). ♦ Escoge un grupo de tamaño manejable para cumplir con los objetivos. ♦ Trabaja en grupos no tan numerosos.

Objetivos
(Marzano, Pickering, & Pollock, 2001)

♦Asegúrate de entender los

objetivos del profesor (si no, ¡pregunta!) ♦ Una vez entendidos los objetivos del profesor, establece objetivos personales basados en éstos. ♦ Los objetivos personales debería ser específicos pero flexibles.

Utiliza la retroalimentación
(Marzano, Pickering, & Pollock, 2001)

♦ Asegúrate de entender

los criterios de evaluación. ♦ Utiliza la retroalimentación para...
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