Hacia las sociedades del conocimiento

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Hacia las sociedades del conocimiento

INFORME MUNDIAL DE LA UNESCO
Hacia las sociedades
del conocimiento
Ediciones UNESCO

Las designaciones utilizadas en esta publicación y la presentación del material que en ella figura
no suponen ninguna toma de posición por parte de la UNESCO acerca de la condición jurídica
de los países, territorios, ciudades o zonas ni respecto al trazado desus fronteras o límites.
Publicado en 2005 por la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
7 Place de Fontenoy; 75732 París 07 SP
http//www.unesco.org/publications
Maqueta: Roberto C. Rossi
Impreso por Jouve, Mayenne France
ISBN 92-3-304000-3
©UNESCO 2005
Todos los derechos reservados

Prefacio
Educación, ciencia, cultura y comunicación: lay científico en la definición del conocimiento legítimo
amplitud del ámbito abarcado por la UNESCO es, a
y productivo? Por otra parte, ¿qué debemos hacer
un tiempo, una garantía de la pertinencia de su misión
ante los desequilibrios que existen en el acceso al
y una muestra de la creciente complejidad de ésta.
conocimiento y ante los obstáculos que se oponen
Los cambiosradicales provocados por la tercera revo-
a ese acceso, tanto a nivel local como mundial? Estos
lución industrial –la de las nuevas tecnologías– han
son algunos de los interrogantes a los que trata de
creado de hecho una nueva dinámica, porque desde
aportar algunas respuestas éticas y prácticas este
mediados del siglo
la formación de las personas y
primer Informe Mundial de laUNESCO, al que guía
XX
los grupos, así como los adelantos científicos y técnicos
una sólida convicción: las sociedades emergentes no
y las expresiones culturales, están en constante evolu-
pueden contentarse con ser meros componentes de
ción, sobre todo hacia una interdependencia cada
una sociedad mundial de la información y tendrán
vez mayor. Hay que admitir que esto últimoes un
que ser sociedades en las que se comparta el cono-
elemento positivo. Por ejemplo, ¿se puede imaginar
cimiento, a fin de que sigan siendo propicias al desa-
hoy en día una utilización de las biotecnologías que
rrollo del ser humano y de la vida. Si nos referimos
no tenga en cuenta las condiciones culturales de su
a sociedades en plural, es porque reconocemos laaplicación? ¿Se puede concebir una ciencia que se
necesidad de una diversidad asumida. El momento
desentienda de la educación científica o de los cono-
par ece oportuno para volver a examinar esta cues-
cimientos locales? ¿Se puede pensar en una cultura
tión. En efecto, la multiplicación de estudios sobre la
que descuide la transmisión educativa y las nuevas
nueva situación delconocimiento y el hecho de que
formas de conocimiento? Como quiera que sea, la
se tenga cada vez más en cuenta esta cuestión en las
noción de conocimiento es un elemento central de
iniciativas en pro del desarrollo permiten el distan-
todas esas mutaciones. En nuestros días, se admite
ciamiento necesario para hacer un primer balance y
que el conocimiento se ha convertido en objetode
sacar enseñanzas susceptibles de suscitar propuestas
inmensos desafíos económicos, políticos y culturales,
en este ámbito Todo ello justifica plenamente el título
hasta tal punto que las sociedades cuyos contornos
y las orientaciones del presente informe.
empezamos a vislumbrar bien pueden calificarse de
En sus páginas se esboza una panor ámica
sociedades del conocimiento.
delfuturo con rasgos prometedores e inquietantes
Si, por regla general, hay acuerdo sobre la perti-
a la vez. Prometedores, porque el potencial ofrecido
nencia de la expresión “sociedades del conocimiento”,
por la utilización razonable y resuelta de las nuevas
no ocurre lo mismo con su contenido. En efecto, ¿a
tecnologías abre auténticas perspectivas al desarrollo
qué conocimiento o...
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