Hacia Una Geografia Interectiva

Hacia una Geografía Interactiva
Resumen
Esta obra presenta una propuesta de innovación para la enseñanza de la geografía en el Cuarto grado de
Educación Primaria, ésta nació de la inquietud por conocer ¿qué es la qué más les gusta a los niños de la
asignatura de geografía,? ¿ cómo es la clase en su salón,? ¿ cómo les gustaría que fuera la clase? y ¿qué es
lo más se le dificulta delaprendizaje de esta disciplina? Para dar respuesta a éstas preguntas nos dimos a la
tarea de aplicar una encuesta y a partir de ésta nos abocamos al diseño de actividades en donde se utilicen
los medios tecnológicos para apoyar los contenidos que se abordan en esta asignatura.
También, se analiza la distribución del tiempo destinado semanalmente para el tratamiento de los
contenidos; se hace unacomparación de los aspectos temáticos de la enseñanza de la geografía, así como
el desarrollo de habilidades cartográficas.
Retomamos el enfoque actual de la geografía, los propósitos que el Plan y Programas de estudios 1993
contemplan para esta disciplina.
Podemos apreciar la organización que se manejará en esta propuesta, así mismo se presentan algunas de
sus actividades.
Dentro del apartado deconclusiones se contemplan algunas consideraciones acerca de la enseñanza y
aprendizaje de la geografía.
Introducción
Los niños adquieren ideas sobre cómo son los hechos y fenómenos sociales y naturales por medio de sus
experiencias con todo lo que los rodea, lo que escuchan y discuten con otras personas o lo que conocen
por los medios de comunicación.
Las ideas de los niños no se deben a laazar, sino que se relacionan con lo que conocen y con las
características y capacidades de su pensamiento, esto quiere decir, que las ideas que ellos expresan
implican un cierto conocimiento sobre cómo son y suceden las cosas, y un funcionamiento intelectual
determinado, una forma de razonar que no sólo afecta a un concepto particular sino a otros conceptos
relacionados con él.
El número deconcepciones diferentes que expresan los alumnos en el aula sobre un hecho o situación no
es ilimitada, sino que, por el contrario, se encuentran una serie de patrones comunes entre ellos. Los
pequeños detalles que caracterizan una concepción particular pueden ser muy diferentes y es ahí en donde
se presenta un número limitado de posibilidades lo que hará posible su utilización didáctica en elaula, ya
que, si parece poco probable que podamos atender a todas y a cada una de las concepciones de todos los
niños, la tarea se convierte en realizable si existen unos pocos patrones relevantes en el aula.
Partiremos de la concepción que tienen los niños acerca del estudio de la geografía, a lo cual ellos nos
dicen que es todo lo que estudia la tierra, es conocer el paisaje, el relieve, losríos de nuestro país y creen
que eso es todo lo que conforma el estudio de esta disciplina.
Si se parte del concepto de geografía, según la enciclopedia Británica, nos señala, que es la ciencia que
describe y analiza la variación espacial de los fenómenos humanos y físicos sobre la superficie de la tierra
y que el estudio de ésta es por la necesidad que tiene el hombre de conocersistemáticamente esos
fenómenos, nosotros le agregaríamos también los fenómenos socioeconómicos.
Nuestros alumnos así como la mayor parte de los adultos tiene una noción muy vaga de lo que en
realidad es la geografía, pues la enseñanza-aprendizaje de esta disciplina en la escuela nos ha dejado a
muchos la idea de que hay que aprender de memoria nombres de ríos, montañas y ciudades o que es
solamenteenunciativa, libresca y fragmentada. Sabemos que los nombres y localización de lugares son
datos útiles para el estudio de la geografía pero éstos no constituyen el tema central de esta disciplina.
El Plan de Estudios 1993 para la educación primaria nos enuncia en uno de sus propósitos generales que
es: asegurar que los niños y las niñas que cursan este nivel educativo adquieran los conocimientos...