Haciendose Un Maestro

Educación Superior

Haciéndose maestro
Inés Elvira Castaño Silva Graciela Fandiño Cubillos

Revista Educación y Pedagogía, vol. XVIII, núm. 46

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Resumen
Haciéndose maestro La presente investigación hace parte de la línea "Concepciones y creencias de los maestros de educación infantil", que desde hace algún tiempo se desarrolla en el programa de Educación Infantil en la UniversidadPedagógica Nacional de Colombia. El estudio se enfoca en los problemas de enseñanza de los maestros principiantes, aquellos que inician su trabajo profesional, una vez han concluido su formación en la universidad. El estudio se realiza desde un enfoque de socialización del profesor, donde se contemplan cuatro niveles de problemas: personales, sociales, didácticos e institucionales.

AbstractBecoming a teacher This research is part of the line: "Conceptions and Believes of Teachers in Children's Education". This has been developed for some time in the Children's Education program of the Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. The study focuses on the teaching issues of beginner teachers, those who begin their professional work once their formation has concluded at the university.The study is carried out from a prospective of teacher socialization where four degrees of problems were found: personal, social, didactic and institutional.

Résumé
Devenir maître La recherche suivante partie de la ligne "Conceptions et croyances des enseignants d'éducation infantile d'enseignement, qui est développée dans le programme d'Éducation infantile dans l'Université pédagogiquenationale il y a quelque temps. L'étude est basée sur les problèmes de l'enseignement des professeurs débutants, ceux qui commencent leur travail professionnel, une fois conclue sa formation dans l'université. L'étude est réalisée depuis une approche de socialisation du professeur et où quatre niveaux de problèmes sont envisagés : les personnels, les sociaux, les didactiques et les institutionnels.Palabras clave
Maestros de educación infantil, maestros principiantes, formación de maestros. Children's education teachers, amateur teachers, teacher formation.

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Revista Educación y Pedagogía, vol. XVIII, núm. 46

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Haciéndose maestro*
Inés Elvira Castaño Silva** Graciela Fandiño Cubillos***

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a presente investigación hace parte de la línea "Concepciones ycreencias de los maestros de educación infantil" que desde hace algún tiempo se viene desarrollando en la Licenciatura de Educación Infantil, en la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá. El estudio se enfoca en los problemas de enseñanza de los maestros principiantes, que ha sido un tema de investigación en varios países europeos, así como en Estados Unidos. En América Latina hasta ahora seempieza a explorar. Al hablar de profesores principiantes, nos referimos a aquellos que inician su trabajo profesional, una vez han concluido su formación en la universidad. Los resultados de las investigaciones muestran que los primeros años de ejercicio profesional son difíciles, por ser la transición de estudiantes a profesores.

En la investigación hemos trabajado con las exalumnas de la primeray segunda promoción de la Licenciatura de Educación Infantil que fue reestructurada hace seis años. Este nuevo contexto es una oportunidad para comenzar la investigación en el tema, así como detectar logros y dificultades de la misma formación inicial. La investigación busca identificar y analizar los problemas de enseñanza que perciben, en el proceso de socialización, las profesorasprincipiantes en los componentes personales, didácticos, institucionales y sociales. Se utiliza una metodología de investigación de corte cualitativo, cuya técnica es la de "grupos focales de discusión". Se presentan aquí

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Este informe hace parte de la investigación: "Problemas de enseñanza en su primer año de trabajo de las maestras principiantes egresadas del programa de Educación Infantil de la...