HERNANDEZ SAMPIERI Cap. 4 y 5

0RESUMEN HERNANDEZ SAMPIERI Cap. 4 y 5

Investigación cualitativa
Unidad 4: Investigación- acción.
1. Nacimiento y evolución de la investigación- acción (“action- research”).
El creador de este tipo de investigación es Kurt Lewis (1944). Se centro en estudiar científicamente las relaciones humanas prestando atención a los problemas de cambio de actitudes y prejuicios y al mejoramiento dela calidad de dichas relaciones.
Principios: el carácter participativo, el impulso democrático y la contribución simultanea al cambio social y a la ciencia social.
Rasgos esenciales: análisis, compilación de datos y conceptualización de los problemas, programas para planificar la acción, ejecución y de nuevo compilación de datos para evaluarla.
1953: La investigación- acción como el procesopor el que los prácticos intentan estudiar sus problemas científicamente con el fin de guiar, corregir y evaluar sus decisiones y acciones. Además, se generalizan los resultados a comunidades similares. (Corey)
1957: Taba y Noel señalan cuatro elementos básicos de la investigación- acción:
a) Que la investigación se refiera a problemas que conciernen a los maestros y a los que elaboran elcurriculum.
b) Que se entienda como empresa corporativa en la que prácticos y técnicos de investigación deciden juntos que estudiar y como.
c) Las tareas de investigación deben ser practicas y no complicadas.
d) Que contribuya a producir la evidencia que exige la resolución de los problemas prácticos y obtener una perspectiva mas adecuada para mirarlos.
Taba y Noel le daban gran importancia a latarea de describir las principales dimensiones de un problema. Empleaban técnicas cuantitativas y cualitativas.
Años setenta: En los 60 se había hundido pero en los 70, la investigación- acción resurge con un nuevo impulso, el diseño “R and D” (investigación y desarrollo) que surge en Estados Unidos e intenta innovar y cambiar el fruto de la investigación.
Alrededor de la investigación- acciónsurgieron diferentes corrientes.
Corriente francesa: Delorme (1985) y Barbier (1977) se acercan mucho a la investigación- acción a través de enfoques de la animación sociocultural, la educación popular, el análisis psico-sociologico y el compromiso político de la investigación- acción. Por otro lado, el grupo “Rapsodie” (1979), estudio las diferencias individuales y su incidencia en el desarrollo. Suobjetivo era comprender mejor los hechos y factores de las desigualdades de éxito en la enseñanza primaria teniendo en cuenta diferencias de todo genero en los niños. Sus investigadores y prácticos formaban parte del mismo proceso y trabajaban juntos, y querían que la participación se extienda a padres y alumnos.
Corriente anglosajona: La investigación- acción adquiere una orientacióndiagnostica (Elliot), con el objetivo de ampliar la comprensión que tiene el profesor del problema. Se adopta un nivel teórico, donde la acción encaminada a modificar la situación es suspendida temporalmente hasta que se logre una comprensión mas profunda del problema. Se emplea la metodología cualitativa y el concepto de triangulación restrictiva (someter a control cruzado los puntos de vista deprofesores, alumnos y observador). Hay dos elementos esenciales de la investigación-acción diagnostica: el carácter espiral del proceso y la centralidad del plan de acción, cuyo desarrollo y evaluación permite ampliar y aclarar la diagnosis de la situación.
Corriente americana: Se divide en tres generaciones:
a) Primera generación: La obra de Dewey sirve como base de la teoría de intervención en los añossiguientes a la primera guerra mundial. Definida por el ideal democrático norteamericano y el pragmatismo como fundamento del conocimiento. Aquí, las realizaciones practicas desbordaron a la teoría, es decir, fracasaron.
b) Segunda generación: Lewin habla de la “investigación- intervención” puesto en practica en la sociedad norteamericana. Durante la segunda guerra mundial se le encargo una...