Hilda taba

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LA PROPUESTA CURRICULAR DE HILDA TABA Y SUS INNOVACIONES MAS DESTACADAS


ANALISIS DE LA SOCIEDAD
No es tarea fácil establecer qué exige la sociedad de la educación y qué contribución puede o debe hacer ésta a la cultura, sobre todo en una sociedad compleja en la cual ocurren cambios rápidos y vastos.
LAS FUENTES DE INFORMACIÓN
PARA EL ANÁLISIS DE LA SOCIEDAD
En una sociedadtecnológicamente cambiante la educación: “desempeña un papel con relación todos los aspectos de la estructura social, demográfica, económica, política y social, así como ideológica
Y espiritual”.
Todas las civilizaciones han experimentado los períodos de tensión y cada generación ha sentid que su experiencia era la peor.
En el periodo actual la gente cree que tales períodos pueden ser eludidos medianteuna planificación inteligente para el futuro.
Linton piensa que es especialmente importante conocer de qué clase de desorden se trata y cómo controlarlo. “Aunque no hay dos eventos iguales, los mismos esquemas de organización y los mismos procesos de progreso en el cambio se repiten una y otra vez”.

La educación dispone de una mayor ayuda debido al gran progreso de las ciencias que constituyenlos fundamentos sociales de la educación
Han sido ampliamente estudiados problemas tales como la dicotomía entre el ideal de la dignidad y la autonomía individuales y el papel casi anónimo y mecánico del individuo en la vida económica de nuestro tiempo.

También se realizaron nuevas aplicaciones de los principios fundamentales de la vida democrática, al examinarse la conducta del mundo y laspolíticas de posguerra con respecto a las relaciones interraciales tanto dentro de los Estados Unidos de Norteamérica como en otros países. Estas nuevas interpretaciones de los valores democráticos y de los problemas que encierran su aplicación y mantenimiento son de gran importancia para la clarificación del camino por seguir en la educación de una ciudadanía democrática.

Un educador quebusca orientación en la literatura de las ciencias de la conducta no haya un camino fácil para descubrir la relación de este conocimiento con la educación y la conducción de las escuelas. No hay hasta ahora una “ciencia del hombre” y tampoco una descripción adecuada de la cultura de la sociedad moderna.

Los diversos aspectos de la sociedad se tratan por separado, y dependen de las formasconceptuales y de los conceptos utilizados para analizarlos. Neal Gross, por ejemplo señala que los conceptos antropológicos son útiles especialmente porque brindan una perspectiva de las funciones socializadoras de la escuela, mientras que la sociología es más adecuada para describir a la escuela como institución social.

Los educadores necesitan considerar el aspecto total, pero las disciplinasespeciales son capaces de revelarlo parcialmente de acuerdo con los elementos y las técnicas propias de cada una. Se necesita un acercamiento mucho mayor entre la teoría y la práctica educacionales por un lado, y el complejo de disciplinas que encierra la teoría de la cultura.

Debemos empeñar lo mejor de nuestra generación para determinar qué es y qué necesita nuestra sociedad y a cuáles de susnecesidades puede servir la educación. Recientemente se han emitido sugerencias en el sentido de que la educación sea estudiada como una fuerza social y la escuela como una institución social.

LA RECUPERASION DE LA TECNICA Y LA CIENCIA

Los primeros diagnósticos sobre los cambios sociales introducidos por la ciencia y la técnica fueron bastante optimistas. Fuimos impresionados por nuevasinvenciones, maquinas procesos y beneficios para los estándares de vida y de salud.

Los ojos se fijaron en el avance material predijeron días gloriosos para un futuro no muy lejano: una era de abundancia en la cual la familia tipo “gozara de un estándares de vida comparable al de la clase media alta actual” (Heilbroner de 1960). Heilbroner describe esta actitud hacia la ciencia y la tecnología...
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