Histori a de venezuela

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  • Publicado : 24 de agosto de 2012
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            Durante las tres últimas décadas del siglo XX y en los albores del III milenio, se ha generado en Venezuela un debate enjundioso en torno a la enseñanza de la Historia de Venezuela, asignatura obligatoria en los programas correspondientes al área de los  controversiales, llamados hoy,  “Estudios Sociales” de la Educación Básica y Media Diversificada del actual Sistema EducativoVenezolano. En  este sentido, se ha propagado entre los docentes e investigadores con  formación histórica, una honda preocupación, substanciada en una matriz de opinión colectiva en torno al deficiente conocimiento de nuestra historia por parte de los niños y jóvenes en proceso de formación escolar, expresión del rechazo,  desmotivación y menosprecio por la Historia como valor formativo y deaprendizaje necesario en la comprensión global de los procesos vividos por el conjunto de venezolanos ensu devenir social, político, económico y cultural, inmersos en los procesos contemporáneos de América Latina. |

Del mismo modo, es perentorio señalar que esta grave problemática se articula con la crisis educativa de carácter estructural que vivimos en Venezuela, cuya complejidad y conflictividad esinherente a una condición “sui géneris”  de subdesarrollo [1] , lo cual compromete al modelo socio-educativo en todos sus ámbitos, sometiéndolo a intereses hegemónicos internos y externos que ponen en peligro su autenticidad y autonomía. Esta reflexión es importante para el debate actual, por cuanto es prioritario desmontar la función de la Escuela en su papel de reproductora social, legitimadorade paradigmas y valores destinados a homogeneizar y neutralizar los procesos sociales y educativos. En esta dirección, tiene pertinencia el análisis crítico del modelo educativo tradicional modernizante en Venezuela, objeto de revisión y de múltiples lecturas y relecturas por parte de estudiosos dedicados a la investigación educativa durante las últimas décadas del siglo XX, cuyos aportes son hoyparte importante de una historiografía sobre la educación y los procesos socio-educativos venezolanos, especialmente los referidos al problema que nos atañe en este artículo,  la enseñanza y  aprendizaje de la Historia de Venezuela. En consecuencia,  abordaremos dos estudios que sirven de referentes, por cuanto recogen de manera integral el diagnóstico del estado actual de la enseñanza de laHistoria de Venezuela, así como algunas propuestas dirigidas al Poder Público y a las Instituciones Educativas responsables de la formación académica y profesional  de los enseñantes de la Historia. Veamos:            A finales de la década de 1990, se conocen los resultados de la “Encuesta sobre la Enseñanza de la Historia de Venezuela. Análisis Cualitativo y Cuantitativo” [2] , aplicada el 13 denoviembre de 1996 a una muestra de 4.436 estudiantes del 2do año del ciclo medio diversificado, ubicados en cinco ciudades venezolanas: Caracas, Maracaibo, Mérida. Barquisimeto y Maturín. El propósito de esta iniciativa fue medir estadísticamente los rangos vinculados con los contenidos, actitudes y valores imbricados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Historia de Venezuela, a fin dedespejar algunas dudas en torno a las recurrentes críticas y denuncias sobre las deficiencias y deformaciones, potenciadoras de un escaso y superficial conocimiento histórico entre los jóvenes estudiantes del país. Los resultados demostraron que sí atravesamos por una grave crisis educativa, que afecta no sólo la enseñanza de la Historia de Venezuela, amén de las áreas disciplinarias de las CienciasSociales / Humanas, sino a todo el Sistema Educativo Venezolano. En este sentido, son contundentes los resultados cuantitativos elaborados por el CENAMEC [3] , específicamente al evaluar el rendimiento de los estudiantes en Historia de Venezuela, que arrojó un puntaje de 9,80 sobre 20 puntos. El análisis cualitativo pone de manifiesto las deficiencias y carencias de los estudios históricos en el...
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