Historia de chiel

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MARCELO SAAVEDRA FUENTES
EDUARDO ESCALONA

DIDACTICA Y EVALUACIÓN DE LAS
CIENCIAS SOCIALES

CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN

Profesor Eduardo Escalona
Supervisor Planificación
Area Ciencias Sociales
CECAD
Universidad Arturo Prat

1.1.- Tensiones en los procesos de cambio en el sistema educativo

El foco de la reorganización pedagógica en la Reforma esel APRENDIZAJE. Hacer efectivo este foco ha significado cambiar cualitativamente los paradigmas educativos y la creación de una nueva arquitectura curricular. De allí la relevancia estratégica del diseño de la Reforma, cuyas peculiaridades podrían ser sintetizadas en los siguientes términos:

|TÓPICO |DESCRIPTOR|
|SISTÉMICO |La Reforma, procura intervenir todas las dimensiones de la gestión institucional: |
| |interviene en las concepciones del aprendizaje y la enseñanza, en los contenidos |
| |educativos, en la evaluación y los tiempos de aprendizaje, en lagestión del |
| |sistema educativo, los insumos materiales y de infraestructura, así como también en|
| |el mejoramiento paulatino de las competencias y condiciones de trabajo de los |
| |docentes.|
|PRESENCIA de un nuevo MARCO INSTITUCIONAL|Combina criterios de descentralización y competencia por recursos, con criterios de|
| |discriminación positiva y de acción más proactiva del Estado a nivel central, a |
| |través de programas de mejoramiento de la calidad y equidad de la educación; || |promueve la Apertura de las escuelas y liceos a "redes de apoyo" externo. |
|NATURALEZA del CAMBIO |Define el Cambio en Educación como proceso gradual, incremental y microsocial, eso |
| |implica que el cambio educativo debe producirse en y desde las escuelas y liceos |
||mismo, a la vez se aleja del histórico centralismo y de cambios que se producen de |
| |una vez para siempre. |

Así mismo, obedece a. una forma de concebir y hacer Política, cuyos principios orientadores giran en torno a los concepto de calidad(entendida como la eficacia y eficiencia de las escuelas en cuanto al logro, por parte de los alumnos , de los objetivos fundamentales verticales y transversales, y al desarrollo de una propuesta curricular pertinente con las demandas culturales y socioeconómica del país ) y de equidad (conceptualizada como la oferta real de una igualdad de oportunidades educativas para toda la población escolar.Una educación general de calidad para todos que supone la incorporación de mecanismos de discriminación positivos).

|Educación frontal centrada en el concepto de alumno “promedio”|Educación apropiada centrada en el alumno “individual” (EAAI) |
|Educación formal, sociedad estable. |Educación permanente, sociedad en cambio. |
|Centralismo en latoma de decisiones y definición de |Descentralización en la toma de decisiones. Ampliación de la |
|directrices. |participación. |
|Presencia de modelos curriculares cerrados y empaquetados que |Presencia de modelos curriculares básicos, que contemplan |
|deben ser aplicados....
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