Historia De Vida

EXPERIENCIA DOCENTE Primer Momento Es el momento en que me inicio en el ejercicio docente, con los referentes teóricos de la “Nueva Escuela” de pedagogía musical. Tratando de reelaborar dichos conceptos y adaptándolos. Se desarrolló este primer momento en los siguientes contextos: U. E .P . “Luisa Cáceres de Arismendi” Casco Colonial de Petare (1988 – 1989), U .E. P. “Hebraica Moral y Luces” LosChorros (1989, 1990), Preescolar Kaskanueces (1990) Corinsa Cagua. U. E .P . “Luisa Caceres de Arismendi” Me inicie como docente en el preescolar “Luisa Cáceres de Arismendi”, este estaba ubicado en el casco colonial de Petare, era una escuela que se iniciaba y su directora y maestra era una docente jubilada. En el año de 1988 – 1989. Este instituto de educación privada atendía a niños y niñas dePetare y sus adyacencias. Una educación accesible para la clase profesional y trabajadora. Como material de apoyo contaba con una serie de métodos y cancioneros editados por la Ricordi Americana, como estas canciones no se adaptaban a nuestra formas y nuestras palabras, me dirigí al Ministerio de Educación y allí en el departamento de Tecnología Educativa me grabaron los discos del repertorioescolar desde preescolar hasta sexto grado, incluyendo dos casetes de efectos de sonidos, además me regalaron un material multigrafeado sobre la banda rítmica en el preescolar, que contenía partituras de una canciones infantiles. Escuchar el casete de primer grado fue ir a mi infancia cuando estaba en preescolar, recordé las canciones que cantaba en el preescolar, aunque critiqué la vigencia de lasmismas, a los niños le gustaba. Por eso ese primer repertorio se basó en las canciones tradicionales infantiles. Poco a poco incorporaba alguna canción de las que tenía en los cancioneros, los mismos niños me daban pautas para la selección del repertorio, si una canción no le gustaba yo no insistía. Las clases eran una vez a la semana, una hora con todo el grupo de niños, en un rinconcito delespacio, ya que era un solo salón. Entre canciones y actividades para la educación rítmica trascurrieron aquellos encuentros. Recuerdo que había un niño que se interesaba especialmente por la música, en una oportunidad en la que yo indicaba que e grupo de una corchea y dos semi corches sonaba como el galopar del caballo, el me corrigió para decirme que no, no era así y me mostró como hacían los 1caballos, yo estaba asombrado por la exactitud de la imitación, luego su mama me dijo que los caballos era su pasión, y que ellos tenían una parcelita en Ocumare del Tuy , y por allá él veía los caballos. Esa fue mi primera gran lección de la práctica, no podía repetir las imágenes que daban los libros argentinos. Con las grabaciones obtenidas en el departamento de Tecnología Educativa delMinisterio de Educación, retomé el repertorio tradicional infantil, temas como: El Barquito, Saludos, Mi Perrito chiquitín, La Manzana, El elefante del Circo, La arañita, incorporando canciones: Como con El Tique Tique, La perdiz, la cual le modifiqué la letra : La perdiz (Edgar Willems) Do – re – mi, Mira allí, mi – fa – sol - , en la col, fa-mi-re, perdiz fue, mi-re-do, que vuelo alzó. Modificado: Do –re – mi, Mira ahí, mi – fa – sol - , en la flor, fa- mi re, ya se fue, mi-re-do, el pica flor.

Lo que pude incorporar de la experiencia con Luz Marina, fue la canción de atención y el trabajo del esquema corporal. Los cuadernos I y II, de La Banda Rítmica en el Jardín de Infantes de las autoras Maria Laura Nardelli y Maria Teresa Rezzano, me sirvieron de apoyo para las actividades. Un ejemplo esel siguiente: Movimiento de las manos 1- Palmotear simultáneamente sobre los muslos con ambas manos con un movimiento regular, observando el “tempo natural” de los niños; se puede acompañar diciendo:

2- Igual que en el punto 1, pero con los puños cerrados:

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U. E. P. “Hebraica Moral y Luces” (1989) Asistente de La Maestra de Música: Luz Marina León La Hebraica Moral y Luces, está...