Historia del camdf

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Historia del CAMDF.
A lo largo de cincuenta y siete años, la historia de lo que hoy es el Centro de Actualización del Magisterio en el D. F. (CAMDF), puede presentarse en cuatro momentos, cada uno congruente con las necesidades educativas que en esa época presentaba el Sistema Educativo Nacional. Estos momentos son:
1. Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (IFCM).
Una vezconcluida la Revolución Mexicana, el país se vio en la necesidad de reorganizar las actividades de los diferentes sectores que permitiera un desarrollo en beneficio de la sociedad. La primera actividad en atenderse fue la educación, dado el rezago no atendido una vez lograda la Independencia de México. Hasta 1921, la atención a la educación había sido incipiente, lo que se reflejaba en un alto índice deanalfabetismo (85% de la población) y un número muy bajo de profesores formados para la docencia, así como pocas escuelas para atender a la población infantil. A partir de 1921 se inicia el proceso de expansión de la matrícula en educación básica y normal, lo que obligó a habilitar como profesores a sujetos sin formación para ejercer la docencia. De esta manera se abren en el país escuelasprimarias y normales, con el objetivo de universalizar la educación primaria en la población infantil y alfabetizar al resto de la población. Si bien los logros fueron grandes, también fueron insuficientes, pues al iniciar la década de los 40 el número de profesores habilitados era grande.
Para resolver esta deficiencia educativa, se crea el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (IFCM) queinicia sus funciones el 19 de marzo de 1945 en cuarenta y seis centros regionales distribuidos en todo el país, siendo Presidente de la República Manuel Ávila Camacho y Secretario de Educación Pública Jaime Torres Bodet. La tarea del IFCM puede denotarse de colosal, porque a lo largo de veintiséis años de existencia proporcionó la formación profesional (equivalente a Educación Normal) a más de cienmil profesores en servicio en escuelas primarias en todo el país, publicó más de doscientos títulos que forman parte de la Biblioteca Pedagógica del Magisterio y distribuyó diversos materiales impresos para las etapas de educación a distancia. La actividad de esta institución permitió a sus integrantes asumir la actitud de servicio al magisterio de educación primaria, a través de la capacitaciónprofesional en esta primera etapa.

2. Dirección General de Mejoramiento Profesional del Magisterio (DGMPM).
En 1971 se da por cumplida la tarea de formar profesionalmente a los docentes de educación primaria y ocurre un proceso de transformación hacia un concepto nuevo: la actualización. La tradición creada por el IFCM es fundamental para la nueva tarea, consistente en participar con elmagisterio en el mejoramiento de la calidad educativa que ofrecen los niveles de educación preescolar, primaria y secundaria. Para dar continuidad a la labor iniciada por el IFCM, nace la Dirección General de Mejoramiento Profesional del Magisterio (DGMPM), como proyecto de formación continua del magisterio, conservando los cuarenta y seis centros regionales. Este mejoramiento se ofrece por medio decursos en los cuales se plantea a los profesores la importancia de profundizar en los conocimientos teóricos y prácticos propios de las necesidades de su práctica docente. De manera especial se difunden los planes y programas de estudio de educación primaria y secundaria, así como procedimientos metodológicos para el manejo de los libros de texto de primaria. Como en la etapa anterior, estadirección lleva a cabo una gran labor de difusión editorial.
3. Dirección General de Capacitación y Mejoramiento Profesional del Magisterio (DGCMPM).
En 1978 la institución da paso a la denominación de Dirección General de Capacitación y Mejoramiento Profesional del Magisterio, cambio que obedece a que se detectó que quedaban algunos profesores de educación primaria sin formación profesional y a...
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