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La Orientación Educativa ante la reprobación en el bachillerato.

Introducción.
El presente ensayo nace de la inquietud de crear una propuesta sobre el análisis del proceso de Orientación Educativa; investigar sobre este proceso requiere no sólo de la revisión de documentos oficiales (programa de estudio, investigaciones, estadísticas de reprobación, entre otras), en los que guía sus funcionesel Orientador Educativo de un centro de bachillerato, sino la confrontación analítica de temas a discutir en la actualidad como son la ética, la autorrealización, el proceso de adolescencia, la identificación con la sociedad, entre otros, que inciden en la reprobación. El ensayo no está orientado a brindar soluciones y nuevas teorías a la problemática que vive el nivel bachillerato en el país,por el contrario se limita a aportar algunas recomendaciones finales con un carácter más reflexivo que prescriptivo. Con la intención de ubicarlo en una categoría que trabaje sobre la formación del profesorado, es decir, un trabajo directo con el profesor e indirecto con el alumno. Así, la Orientación Educativa juega un papel importante en la educación, cada vez abarca más aspectos en los que sepuede apoyar a los alumnos, no solamente en lo que concierne a lo vocacional, profesional o psicosocial, sino también al desarrollo personal del alumno. La realización de una metodología es parte de todo un trabajo exhaustivo de búsqueda de métodos y técnicas para realizar esta propuesta, en este sentido el aspecto fenomenológico de este ensayo se deja ver en los siguientes objetivos para guiar lainvestigación: • • Plantear algunas estrategias de funcionamiento de la Orientación con relación a la reprobación a partir de un análisis teórico. Mostrar un plano del asesoramiento como alternativa para la labor orientadora en los centros de bachillerato. 1

La Función de la Orientación.
El concepto de Orientación ha tenido un proceso continuo de transformaciones, unas veces leves y otras másprofundas con el fin de que la Orientación sea cada vez más reconocida como un elemento importante, sistemático e indispensable a la vida de todo sujeto que se enfrenta a situaciones complejas y problemáticas en un proceso de cambio y/o aprendizaje. Siendo un fenómeno social cuyo concepto ideológico debe corresponder a las circunstancias imperantes en la misma sociedad. Para que toda OrientaciónEducativa funcione dentro de la escuela, debe existir el recurso humano capacitado para llevar a cabo las funciones correspondientes. Por tanto, los docentes deberán estar dispuestos y ser capaces de utilizar los datos para individualizar la instrucción; habrá que contar con especialistas para administrar e interpretar las individualizadas; y al personal directivo le tocará apoyar todo el esfuerzocomún, coordinando la necesaria interacción entre docentes, especialistas y asesores. Así, la función de la Orientación tiene por meta individualizar todos nuestros enfoques sobre la instrucción, la salud mental, la movilidad profesional y la madurez social; las técnicas a utilizar se derivan lógicamente de la función de las actividades mismas; entonces existe la posibilidad de consecuencias dedisfunciones vinculadas con el modo en que estas actividades se incorporan a un programa total determinado. Por otra parte, Alonso Tapia (1997) menciona que: “el hecho de que cada comunidad educativa tenga sus características propias define una línea propia básica que los orientadores deben tener en cuenta al plantear su actividad, ya que tales consideraciones condicionan el éxito o el fracaso en lamisma”. En este sentido, las funciones fundamentales en toda organización de un programa de orientación deben incluir, la recolección de datos, la evaluación, la conservación de informes, el consejo-pronóstico, la disciplina y la integración; cabe aclarar que estas funciones requieren de un procedimiento que se hace cotidiano con el uso de instrumentos y técnicas necesarias para realizar una...
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