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CAMILLERI, C.: "ANTROPOLOGÍA CULTURAL Y EDUCACIÓN". París: UNESCO, 1985.
Obra imprescindible para comprender la importancia del papel de la cultura en la educación. Analiza con acierto las relaciones entre cultura y escuela.
CARBONELL, F.; "INMIGRACIÓN: DIVERSIDAD CULTURAL, DESIGUALDAD SOCIAL Y EDUCACIÓN" . Madrid: MEC, 1995.
Reflexión teórica sobre los factores de desigualdad social yeducativa que chocan con la diversidad cultural. Ofrece información de interés sobre la realidad social y cultural de la población inmigrante.
COLECTIVO AMANI: "EDUCACIÓN INTERCULTURAL. ANÁLISIS Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS". Madrid: Ed. Popular/Dir. Gen. de Juventud de la CAM. 1994.
Parte de la idea generalizada del conflicto de las culturas en contacto y ofrece propuestas de transformación de esassituaciones de conflicto como motor de cambio. Cruzar factores emocionales y cognitivos en actividades prácticas, como la formación de estereotipos y prejuicios, actitudes etnocéntricas o monoculturales son sus principales líneas de investigación.
DÍAZ AGUADO, M.J..; "EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y APRENDIZAJE COOPERATIVO". Ed. Pirámide (Anaya), 2003.
Libro imprescindible para el profesorado yprofesionales preocupados por medios y técnicas para hacer de la escuela un lugar de convivencia, respeto, tolerancia y no violencia. Incluye CD ROM, con cuento, Su principal enfoque es el de considerar la diversidad y el conflicto como ventajas para una educación cooperativa.
ESSOMBA, MIQUEL ÀNGEL (COORD.) CONSTRUIR LA ESCUELA INTERCULTURAL: REFLEXIONES Y PROPUESTAS PARA TRABAJAR LA DIVERSIDAD ÉTNICA YCULTURAL.Barcelona: Graó, 1999, 196 p.
Manual básico sobre interculturalidad con orientaciones y propuestas prácticas para el profesorado de primaria y E.S.O. Los contenidos están divididos en cuatro bloques. En primer lugar, ofrece una perspectiva metodológica sobre algunos grandes temas de esta dimensión educativa; a continuación, realiza un acercamiento al centro analizando diversos elementos;el tercer apartado incluye un análisis del currículum escolar; y en último término presenta una panorámica sobre los planteamientos y los recursos que deben estar presentes en el recibimiento y escolarización de inmigrantes, haciendo énfasis en las dos minorías étnicas que sufren un índice más elevado de rechazo social: los gitanos y los magrebíes.
ISABEL GALVÍN (COORD.). "LA ATENCIÓN EDUCATIVA ALALUMNADO INMIGRANTE EN LA COMUNIDAD DE MADRID" Editorial Praxis, colección Documentos de Enseñanza, Madrid, 2004, 243 págs.
El número de alumnos inmigrantes escolarizados en centros educativos madrileños ha pasado de 36.000 en la década de los 90 a 400.000 en el curso 2003/04. El fenómeno migratorio ha superado la capacidad de planificación de las administraciones educativas. En esta realidadhan coexistido desigualdades e insuficiencias así como buenas prácticas educativas puestas en marcha por profesores aislados o por equipos educativos desde la urgencia de atender a su alumnado cada día. Tras quince años de política de extranjería este libro se plantea una reflexión sobre los modelos de integración educativa que por acción o por omisión se han puesto en práctica para atender lasnecesidades de este alumnado.
HAYDON, G. "ENSEÑAR VALORES"
Este libro ofrece un plan para hacer frente a las demandas de educación moral en una sociedad liberal, multiétnica, multicultural y multiconfesional. Nos invita a concentrarnos en la razón del porqué de las cosas, un importante correctivo de la actual preocupación mercantilista, eficientista y utilitarista que desestima la reflexión sobrelas dimensiones morales.
JORDÁN, J. A.: "LA ESCUELA MULTICULTURAL. UN RETO PARA EL PROFESORADO". Barcelona: Ed. Paidós, 1994.
Aborda el papel del profesorado en la escuela multicultural, reflexiona sobre su actitud, sus dificultades, frustraciones, recursos pedagógicos y formación.
JORDÁN, J. A.: "L’EDUCACIÓ MULTICULTURAL". Barcelona: Ed. CEAC, 1992.
Perspectiva muy completa del fenómeno...
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