Hola

Guia didàctica de L’auca del senyor Esteve de Santiago Rusiñol
Dramatúrgia Pablo Ley i Carme Portaceli
Autoria de la guia didàctica: Anna Díaz-Plaja, Isabel Civera i Juli Palou.
Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura – UB

Informacions i orientacions per al professorat

Propostes didàctiques

Informacions i orientacions per al professorat
Sobre l’autorhttp://www.rusinolsitges.com/
http://www.escriptors.com/autors/rusinols/
http://www.gaudiallgaudi.com/EP002.htm

Sobre l’obra
http://www.tnc.cat/ca/auca-senyor-esteve-premsa#documents
http://www.tnc.cat/ca/lauca-del-senyor-esteve
Sobre la dramatúrgia
http://www.teatrenacional.com/qui_es_qui/carme-portaceli.html
http://www.teatral.net/asp/artistes/resultat.asp?r=379
Sobre la músicahttp://www.myspace.com/daninello
Sobre la proposta didàctica
Orientacions sobre les activitats
Orientacions sobre les activitats
Orientacions sobre les activitats
Orientacions sobre les activitats
Treball de recerca

relacionades amb el conflicte
relacionades amb els personatges
relacionades amb el context
relacionades amb la posada en escena

Informacions i orientacions sobre la proposta didàctica
Eltext teatral i la seva posada en escena fan possible que els joves espectadors puguin presenciar de
quina manera uns personatges concrets viuen un conflicte en un context determinat. Els actors, amb el seu
capteniment, ajuden a percebre quines qüestions són importants en aquesta vida (l’amistat,
l’enveja, l’amor,…) al mateix temps que mostren possibles maneres d’abordar-les.
Anar al teatre,viure el teatre i submergir-se en la proposta que representa cada espectacle ha de ser
una experiència gratificant, lúdica, intel·ligent i sensible. És per això que les propostes didàctiques
tenen un caràcter obert i aborden l’obra des de perspectives diferents. Entenem que aquestes
propostes didàctiques han d’ensenyar a llegir teatre i han d’ensenyar a mirar teatre, i incidir d’aquesta
manera enel que podem considerar el punt central de la formació de l’espectador.
Ensenyar a llegir teatre: Cal introduir el lector en les convencions que sostenen l’estructura de
l’obra. Per això s’ha de distingir entre «text principal o diàleg» i «text secundari o anotacions», i
s’ha d’introduir la terminologia que remet a «escenes» o «actes». Tot plegat sense oblidar que el
lector ha de copsar elselement narratius que componen l’obra: el conflicte que es planteja, la
seva progressió i la construcció dels personatges.
Ensenyar a mirar teatre: És necessari que el lector prengui consciència de la transformació del
text en espectacle. Per aquest motiu, ha d’aprendre a observar i analitzar els elements que conformen la posada en escena.
En aquest apartat cal prendre en consideració des delmateix local i la distribució del públic, fins a la semiòtica dels diferents
llenguatges teatrals (il·luminació, música, gest, decorats, etc.).
Tenint en compte aquestes consideracions, hem agrupat en quatre apartats les propostes didàctiques:
- activitats relacionades amb el conflicte,
- activitats relacionades amb els personatges,
- activitats relacionades amb el context,
- activitatsrelacionades amb la posada en escena

PROPOSTES DIDÀCTIQUES

Activitats relacionades amb el conflicte

Activitats relacionades amb els personatges

Activitats relacionades amb la posada en escena

Activitats relacionades amb el context

Treball de recerca: propostes

Orientacions sobre les activitats relacionades amb el conflicte
A totes les obres literàries succeeix alguna cosaimportant a partir de la qual res no
serà igual. Les activitats que es plantegen en aquest apartat han d’ajudar, d’entrada, a
delimitar quin és aquest conflicte i quina escletxa obre entre el món conegut i allò que
pot succeir en un futur. Un cop centrat el conflicte, caldrà analitzar de quina manera
evoluciona a través de les diferent escenes o actes.
Cada escena o acte és com una peça d’un...