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ASPECTOS BÁSICOS DELA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Autor: SergioTobón
Talca: ProyectoMesesup,2006

I. INTRODUCCIÓN
Sonmúltipleslasrazonesporlascualesesprecisoestudiar,comprender yaplicarel enfoque dela formación basadaencompetencias.Enprimer lugar,porque eselenfoque educativoque está enelcentrode la políticaeducativa colombiana ensusdiversosniveles,yestohace que seanecesarioquetododocente aprenda a desempeñarse con idoneidad eneste enfoque. En segundolugar,porque lascompetenciassonla orientaciónfundamentalde diversosproyectosinternacionalesde educación,comoel ProyectoTuningde laUniónEuropeao el proyectoAlfaTuning Latinoamérica.Y tercero,porque lascompetenciasconstituyenlabase fundamentalpara orientar el currículo,la docencia, elaprendizaje yla evaluacióndesde unmarcodecalidad,ya que brinda principios,indicadoresyherramientaspara hacerlo,másque cualquier otro enfoque educativo.
Lascompetenciassonunenfoque para la educaciónynounmodelopedagógico,puesnopretendenser unarepresentaciónidealde todoelprocesoeducativo,determinandocómodebeser elprocesoinstructivo,elprocesodesarrollador,la concepcióncurricular,la concepcióndidácticayeltipode estrategiasdidácticasaimplementar.Alcontrario,lascompetenciasson unenfoque porque sólose focalizan en unosaspectosespecíficosde la docencia, delaprendizaje yde la evaluación,comoson: 1)la integraciónde losconocimientos,losprocesoscognoscitivos,lasdestrezas,lashabilidades,losvaloresylasactitudeseneldesempeñoante actividadesyproblemas;2)la construcciónde losprogramasde formaciónacordeconlosrequerimientosdisciplinares,investigativos,profesionales,sociales,ambientalesylaboralesdel contexto;y3)la orientaciónde la educaciónpormediode estándarese indicadoresdecalidad entodossusprocesos.Eneste sentido,comobiense expone enTobón(2005),elenfoquede competenciaspuede llevarsea cabodesde cualquiera de losmodelospedagógicosexistentes,o tambiéndesde una integraciónde ellos.
Elenfoque de competenciasimplicacambiosytransformacionesprofundasen losdiferentesniveleseducativos,yseguireste enfoque escomprometerseconuna docencia de calidad, buscandoasegurar elaprendizaje de losestudiantes.Enelpresente capítulose haceunanálisisde losaspectosesencialesde laformaciónporcompetenciasenlaeducación,teniendocomopuntode referencia lagestióndecalidad.Asímismo,se buscaarticular eltemadelascompetenciasconelpensamientocomplejo.Recomendamosconsultar lasfuentesde referencia para ampliar elanálisis,eldebate y la aplicabilidad de lopresentado en lostemasque se exponena continuación.
II.ELCONCEPTODECOMPETENCIAS:UN ABORDAJECOMPLEJO
A.Síntesisentorno alaconstrucciónhistóricadelconcepto de competencias
Una dificultad conelenfoque de competenciasesque este conceptotiene múltiplesdefinicionesyhaydiversosenfoquespara aplicarloalaeducación,locualmuchasvecesse convierte enunobstáculopara diseñar yejecutar losprogramasde formación.Estose explicaporque elenfoque de competenciasse ha venidoestableciendoporla confluencia de múltiplesaportesdisciplinaresentre sí,yentre estosydiversastendenciassocialesyeconómicas.Este conceptocomotalsecomenzóa estructurar en la décadadelsesenta conbase endosaportaciones: la lingüísticade Chomskyylapsicología conductualde Skinner.Chomsky(1970)propusoelconceptode competencia lingüísticacomounaestructura mentalimplícita ygenéticamente determinada quese poníaenacciónmediante eldesempeñocomunicativo(usoefectivode lacapacidad lingüísticaensituacionesespecíficas),porlocualeste autorsiempre opone enelmarco de su gramáticagenerativa transformacionalcompetencias-desempeño(competence- performance).Apartirdeesto,elconceptode competenciascomenzóa tener múltiplesdesarrollos,críticasyreelaboraciones,tantoenla lingüísticacomoenla psicología (conductualycognitiva) yenla educación.
Encontravía ala propuesta de Chomsky,de considerarlacompetenciacomo algointerno,enla líneaconductual,pocoa pocose fue hablandode la competencia comouncomportamientoefectivo,yhoyen día hayunsólidomodeloconductualde...
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