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HISTORIA UNIVERSAL

CUATRO MIRADAS A LA

Universidad Nacional
Autónoma de México
Colegio de Ciencias y
Humanidades

INTEGRANTES:

ALMA GUADALUPE PALACIOS HERNÁNDEZ
(Coordinadora)

LAURA REBECA FAVELA GAVIA

PAQUETE DIDÁCTICO PARA LA
ASIGNATURA DE HISTORIA UNIVERSAL
MODERNA Y CONTEMPORÁNEA II.

ANA ELISA SANTOS RUÍZ

2010

SERGIO VALENCIA CASTREJÓN

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Índice
PáginaPresentación

3

Unidad 1

11

Contexto del periodo

13

Actividad 1

18

Actividad 2

27

Actividad 3

35

Actividad 4

43

Unidad 2

49

Contexto del periodo

51

Actividad 1

55

Actividad 2

65

Actividad 3

82

Actividad 4

89

Unidad 3

94

Contexto del periodo

96

Actividad 1

100

Actividad 2

109

Actividad 3

118Actividad 4

122

Unidad 4

126

Contexto del periodo

128

Actividad 1

132

Actividad 2

143

Actividad 3

152

Actividad 4

164

Favela, Palacios, Santos, Valencia

3

PRESENTACIÓN.
Las actividades que integran el presente paquete didáctico han sido elaboradas por un
grupo de profesores interesados en mostrar a los estudiantes la riqueza del
conocimientohistórico. Hemos considerado que la diversificación de los recursos es la
forma idónea de lograrlo, por tanto, se ha elegido el cine, la imagen, la literatura y la
música como fuentes de conocimiento y aprendizaje de lo histórico. Si bien estos
recursos han sido usados por muchos profesores, también es cierto que su empleo ha
sido escaso o marginal. En muchas ocasiones se han considerado comomaneras de
rellenar, complementar o simplemente de entretener a los alumnos. La intención que
ha guiado el diseño de las estrategias es reconocer que estas expresiones del genio
humano, pese a carecer de la supuesta exactitud histórica de los textos escritos, son
una fuente de conocimiento histórico de primera mano, y por lo tanto, deben ser
tratadas metodológicamente de manera adecuada.
Lasposibilidades de aprendizaje que ofrecen dichas fuentes son amplias. Como se ha
mencionado, sirven para conocer a los seres humanos que han habitado y habitan
nuestro mundo, pero además, son motivo de recreación del conocimiento histórico que
los estudiantes poseen. Simultáneamente, se recibe información histórica y se usa el
conocimiento que se posee para analizar y comprender la propiainformación que se
recibe. En ese sentido, la riqueza de las fuentes hace posible que los alumnos
desplieguen un conjunto de actividades que sirven para desarrollar y reforzar las
habilidades de pensamiento necesarias para el aprendizaje de la historia. Veamos las
posibilidades particulares que cada una de ellas nos brindan.
EL CINE.
A finales del siglo XIX, cuando se proyectaron públicamente lasprimeras secuencias
cinematográficas, nadie se imaginaba que este medio audiovisual tendría tanta
primacía a lo largo del siglo XX. Desde hace más de cien años y hasta el día de hoy, el
cine no ha dejado de incorporar innovaciones técnicas y científicas vinculadas con la
imagen y el sonido, así como de explorar distintas formas narrativas que impacten en
el público. Estas transformaciones, juntocon el desarrollo de la industria
cinematográfica, han hecho del cine una manifestación cultural sumamente popular
que los investigadores y profesores no pueden, ni deben, ignorar.
El cine es arte y entretenimiento, pero también, ya nadie lo duda, sus producciones
fílmicas son testimonio de la época en que se realizan (independientemente de que se
trate de documentales o de ficciones), ademásde ser invaluables herramientas
didácticas para la enseñanza de la Historia.
Por un lado, el cine, en tanto testimonio de su tiempo, puede acercarnos a universos
que ya no son el nuestro: familiarizarnos con objetos, prácticas cotidianas y ambientes
de otras épocas de una manera extraordinariamente vívida, así como aproximarnos a
los posibles sentimientos, anhelos, experiencias y formas...